大學生科技競賽在創新應用型人才培養模式上的啟示*

劉星萍　　肖中俊

（齊魯工業大學 電氣工程與自動化學院，山東 濟南 250353）

?

大學生科技競賽在創新應用型人才培養模式上的啟示*

劉星萍肖中俊

（齊魯工業大學 電氣工程與自動化學院，山東 濟南 250353）

摘要：大學生科技競賽作為專業實踐教學體系中重要組成部分，對專業人才培養具有極其重要的意義。結合當前教育新理念與人才需求現狀，分析科技競賽在高校實踐教學體系中建設與運行機制，探索基于STS模式的遞進式校級、省級、國家級科技競賽平臺，加強校級競賽平臺的建設，建立可持續的創新人才產出機制，形成具有示范意義的競賽文化，為創新應用型本科人才培養提供了最有效的實現途徑。

關鍵詞：科技競賽；實踐教學體系；STS模式；創新應用型

當前，大學生創新實踐能力的培養作為國家素質教育的重點之一，一定程度上推進了高校實踐教學的發展與提高［1］。但高校的實踐教學大多還停留在實驗、實習、畢業設計等常規實踐教學模式，并沒有跟上社會對人才的需求，大學生畢業后能夠從事相關專業工作的合格人數占畢業生總數的比例非常低。如何加強實踐教學體系建設，提高學生對所學專業的掌握程度和實際動手能力，以提高學生畢業就業的競爭力，就顯得尤為重要。

大學生科技競賽作為創新實踐教學的一個重要方面，在工科專業教學體系中地位凸顯。通過建立學校政策導向、專業大類組織管理的競賽運行機制，做好學生的組織與管理工作，保證優秀競賽人才的推薦與選拔，最大限度的容納學生，實現“學中做，做中學”，培訓他們的動手實踐能力，啟發他們的探索創新精神，培養他們的職業素養，學以致用，可以實現人才培養的有效果、有效率、有效益，為用人單位提供合格的乃至優秀的工程應用型人才。

一、大學生科技競賽現狀

當前國內大學生科技競賽從競賽宗旨、競賽方式、組織規模、主辦單位以及經費來源上，形成了自己一套比較完整的中國特色體系，建立了省級、分賽區級、國家級層層選拔和各層次學生參加的競賽機制。國際大學生科技競賽組織者通常是某個行業協會，行業協會的獨立性很強，對最終比賽結果的評選具有最高的裁定權，不容易受到外來不良因素的影響，同時設置的獎勵對參賽者的精神榮譽、物質利益以及升學就業等功利性因素考慮較多，更能激發參賽者的創造動機，從而使競賽的水平不斷提高，影響力持續擴大。

國內大學正在積極探索“從出口往回找”的教育理念。而由于教學模式落后，內容陳舊，學生解決實際問題差，培養的學生已經不能滿足當前創新應用型人才的需要，出現用人單位用人難、畢業生就業難的兩難境地［2］。科技競賽本著培養學生實踐能力，為學生畢業直接上崗建立了便捷通道。國外的很多競賽培訓直接為知名企業提供人才儲備與前期培訓，注重工程應用的創新與思想創新，培訓與競賽的模式也非常開放，這為我們提供了很好的參考與借鑒。

二、大學生科技競賽的推動與建設

近年來，隨著教育部政策的支持、企業的聯合贊助、高校的具體實施與推動，國內已經形成了成熟的競賽平臺體系。如電類學科領域的全國大學生電子大賽、“飛思卡爾”智能車大賽、機器人大賽、全國“西門子杯”工業自動化挑戰賽、機電產品設計大賽等，已經在全國各地高校形成巨大規模。同時，各省也結合自身情況，推動著省級的各類大學生科技競賽。更有意義的是，各高校在參與全國及省級各類競賽的過程中，借鑒與吸收，設立了與國家級競賽相關聯的校級競賽。這個平臺將大大拓展了學生的參與度與普及面，很好的串聯了學生理論與實踐相結合，同時，校級競賽為省級與國家級競賽直接提供了優秀的儲備人才，形成了可傳承可持續的科技創新平臺。

確實是一次競賽，受益終身。這也是很多高校學者與教育者意識到的最有意義的一點。同時經過這么多年的各類高水平競賽的實施，當年參與競賽的學生畢業工作后對競賽的一致贊同就驗證了競賽的積極作用。這種通過競賽方式的實踐教學模式，正是踐行著當前很多學者所提出的“實踐聯系理論”的教學理念，只有通過動手的實踐，才能夠知道“為什么”的理論來源，提升學生遇到問題時解決問題的能力。

國內外很多大學與機構，正是組織了具有奉獻精神的老中青教師團隊，積極推動著學校的各類競賽。在賽事的過程中，教師團隊“傳道、授業、解惑”，為學生殫精竭力，同時教師團隊成員傳幫帶，師生間交流溝通探討，青年教師能夠在其中“做中學”，實現了自我提升，也為其理論教學提供技術支撐與內容深度。

三、科技競賽在人才培養模式中的積極探索

以齊魯工業大學電氣學院為例，在多年的電氣類專業教學體系的改革當中，始終將學生科技競賽作為專業教學體系中非常重要的一環，不斷探索和實踐，逐步建立了完善的課外科技活動創新實踐體系，以科技競賽為驅動力，融合包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電路、傳感器技術、微機原理、單片機、自動控制原理、運動控制、過程控制、電氣控制與可編程控制器、DSP技術、嵌入系統技術等多門課程，主要培養學生綜合運用專業知識，自已動手實際操作，提高解決實際問題能力，增強就業競爭力［3］。

（一）建立了STS競賽平臺

建立了完備的大學生STS（school、teacher、student）科技競賽平臺，如大學生電子競賽、智能車競賽、工業自動化挑戰賽、機器人大賽、機電產品創新大賽等，形成豐富的極具特色的電類學科遞進式校級、省級、國家級競賽模式。以學院為單位，有效地整合教師資源，培訓與優選出動手能力強的學生，以競賽為載體，三者形成同向的合力，為競賽的有序展開和實施提供最好的土壤，為競賽的可持續發展提供基本保障。通過拓寬競賽的門類與級別，降低學生進入競賽平臺的門檻，達到高平臺、低起點、嚴要求，實現競賽平臺參賽學生覆蓋率100%，優秀率產出20%。

（二）建立了完善的科技創新培訓平臺及運行機制

科技創新培訓平臺作為競賽平臺的輔臺，很好的支撐了創新型人才的培養與優選，為競賽人才提供堅實的人才儲備。學院在多年的競賽經驗基礎上，形成切實可行的運行機制，即由賽事負責人團隊先做競賽推介會，鼓勵、引導學生報名的熱情與興趣，大一新生作為競賽梯隊的后備力量，大二大三學生作為競賽的主要戰斗力量，每次都會有將近400人報名參加，然后再通過“導師制、導生制”，進一步優選學生在200人左右，再進一步通過一個一周的理論與實踐與培訓，進行強化訓練，讓學生“入門”。同時讓上一級參加過競賽的學長帶領一個小組，小組成員包括大一大二大三學生，形成一個可持續良性循環管理的梯隊模式，開展創新實踐與競賽活動。經過一段時間的強化訓練，便可發現脫穎而出的優秀學生人才。這種賽前較長戰線的培訓模式，能夠調動全專業全學院甚至是全校學生的興趣，普及面寬，受惠面大，優秀生源豐富，為后期的競賽提供了強有力支撐。

（三）校賽的設立與運行機制

通過對學科競賽的管理體制、管理制度、經費保障、激勵機制的研究，設立校級“智能車競賽”、“銀興杯電子設計大賽”、“西門子杯工業自動化校內選拔賽”等，建立校級學科競賽的管理體系，構建管理者、執行者、參與者相互協調、相互配合的創新組織管理體制。校級管理部門負責學科競賽工作的總體籌劃與管理；二級學院則根據相關管理制度與方法，負責學科競賽具體方案的制定、組建競賽指導委員會，對競賽負責人進行指導和督促；競賽負責人全面負責學科競賽的具體運行，包括指導教師和參賽選手的安排、培訓工作的開展、經費的使用等具體工作，做好競賽保障，激發學生自主學習、管理和研究的動力。制定和完善學科競賽管理辦法，實現對學科競賽參與者的約束、激勵和整合。對競賽進行分類，確保競賽有序地進行。同時制定學生參加學科競賽實施細則、創新學分認定辦法、實驗室開放管理辦法等規章制度［4］。

四、科技競賽對人才培養的現實意義

（一）競賽文化的形成有力促進學風建設

通過學科競賽的示范效應，充分調動學生的學習熱情，發現自己知識上的不足，明白刻苦學習的重要性，從而提高學生的學習興趣。通過宣傳學科競賽培養的優秀學生和出現的優秀競賽作品，產生強大的示范效應和影響力，潛移默化的形成學科競賽文化，賦予了校園文化新內涵，使學生進一步端正學習態度，明確學習目的，自覺養成良好的學習意識和學習習慣，努力營造優良的學風。

（二）助推創業教育與大學生創業

學生參與學科競賽是一個體系化的知識與技能培養工程，其在競賽過程中，零星知識的積累與融合，簡單技能的熟練與創新，并最終匯聚到競賽課題之一點，力求達到完美，獲得獎勵。因此科技競賽平臺的不斷完善與資源的不斷積累，優秀學生必將脫穎而出成為創業尖兵［5］。基于這樣一個體系化的過程，基于這樣一個有效的創業教育平臺，競賽參與者才能真正成為一個具有較高素養的專業人才，創新創業才有了必要的技術儲備條件，我們所倡導的大學生創業才不至于落為一句空話。

（三）為工程應用型本科人才培養提供了最有效的實現方法

通過學科競賽培養學生的工程能力、研究能力和團隊協作能力。按照工程能力的培養目標和規格，遵循構思、設計、實施和運行四個產品導向環節，從學生的綜合素質、基礎理論、實踐能力、設計能力、工程訓練等方面建立理論與實踐密切結合的學生工程能力培養體系。按照突出以學生為主體，注重差異化培養，積極引導學生自主研發的原則，建立學生研究能力培養體系。通過學科競賽優化隊伍結構和分工協作，調動學生積極性，培養學生的團隊協作精神的方法和途徑。接受競賽歷程的熏陶，能夠最大化的保證應用型人才的有效產出，能夠直接提供給用人單位高端的就業人才。從我們組織的各項賽事走出來的學生，每個人都具有扎實的工程應用技能，動手能力強，解決問題的能力突出，畢業后都能實現高端就業，表現了較快的適應性，極受用人單位青睞。

參考文獻

［1］沈新華，陳亞鴻，謝鵬.通過科技競賽培養大學生實踐創新能力的路徑探索［J］.教育與職業，2011（35）.

［2］袁曉夏.當前高校大學生就業面臨的問題及對策［J］.教育與職業，2016（4）.

［3］胡敏強，王恩榮，顏偉，等.以創新教育為抓手的電氣類專業特色建設［J］.中國大學教學，2015（11）.

［4］尹妍妍，梁志強.開放實驗與大學生科技競賽相結合的教學實踐探究［J］.中國教育學刊，2015（2）.

［5］宋清華.高校創業教育的現狀與路徑分析［J］.教育與職業，2016（6）.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0200-02

*基金項目：山東省2012年高等學校教學改革立項項目《電氣類專業實踐教學體系的創新與實踐》（編號：2012305）；2015年山東省教學研究改革項目《基于優化教學模式下的二級學院教學監控與保障體系的研究與實踐》。

作者簡介：劉星萍（1963-），女，齊魯工業大學電氣工程與自動化學院教授，研究方向：高校教學管理。

Abstract:College Students'science and technology competition，as an important part of the professional practice teaching system，plays a very important role in the training of professional talents.Combined with current educational new ideas and talent demand status，this paper analyzes science and technology competition in higher education practice teaching system construction and operation mechanism，and explores STS model of progressive University provincial and national science and technology competition platform.To strengthen university competition platform construction and establish sustainable innovation talent output mechanism can form a competition culture as a model and provide the most effective way to realize the innovation of applied type undergraduate talents training.

Keywords:science and technology competition；practice teaching system；STS mode；innovative applied type