創新高校會計專業人才培養模式的思考

陶學偉

(重慶交通大學 經濟管理學院，重慶 400074)

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創新高校會計專業人才培養模式的思考

陶學偉

(重慶交通大學 經濟管理學院，重慶 400074)

高校人才培養的質量要求與之相適應的人才培養模式，人才培養模式又從根本上決定了人才培養質量的高低。由于高校會計專業人才培養模式現有的各種缺陷，決定了我們不可能培養出高質量的會計人才，因此，不斷改革和創新高校會計專業人才培養模式，是大學會計教育改革的一個重要方向，也是社會對高素質會計人才必然的要求。

高校；會計專業；培養模式；創新

人才培養模式決定了大學教育人才培養質量，而人才培養質量又要求與之相適應的人才培養模式，從根本上講，適應大學會計教育對人才培養質量不斷提高的要求，我們應不斷創新高校會計人才培養模式，進一步提高會計培養人才質量。

一、高校會計專業人才培養模式的缺陷

長期以來，我國高校會計教育主要是傳授會計知識，以便使學生在未來職場中能更好地運用這些知識，解決現實工作中的會計應用問題(這些問題可能在學生畢業走出校門后，實際已發生了變化)。大學會計教育是應注重學生知識獲取、專業技能的培養，還是應該更關注如何教會學生學習的能力、培養學生應有的素質呢?西方發達國家會計教育給了我們很好的啟示：美國會計教育改革委員會提出了：“會計專業教育應該為學生成為職業會計師做好準備，而不是在進入職業界的時候成為職業會計師。”會計本科教育主要是教會學生如何學習，為他們打好終生學習的基礎，而不把教學重點放在職業資格考試上；英國高校會計學專業人才培養也主要是關注學生素質和能力的培養。我們高校會計專業人才培養更多關注的是知識的傳授，雖然近年來，隨著高校會計教育的改革，一些高校也提出了對學生素質和能力的培養，但實施效果并不理想，表現在高校會計專業人才培養模式上，存在自身的缺陷：

1.高校會計專業人才培養方案適應性差，針對性不強。人才培養方案是高校培養人才的綱領性、指導性文件，它對高校培養人才的質量產生根本性的影響。然而，就目前高校會計學專業人才培養方案看，多數還是目標不明晰，定位也不準確，沒有根據社會的需要，地方特點、 行業需求及會計人才發展趨勢等方面來考慮人才培養，而是一概套用教育部的教育目標，會計專業人才培養目標基本雷同，根本體現不出不同類型學校的辦學特色，導致培養目標大而空，起不到指導作用。

2.會計專業人才培養脫離市場需求。如果把高校會計教育當成是一種產業的話，那么學生就是我們的“產品”，產品的質量最終需要市場來檢驗，學生的社會適應性和用人單位的滿意度是衡量人才培養質量的惟一標準。但是許多高校尷尬的發現，一方面社會需要大量的會計學專業人才，另一方面又有許多會計學專業畢業生找不到工作，即使找到了會計工作，但面對企業經濟活動中出現的新問題常常也感到束手無策，學生適應能力普遍不強，這也直接暴露出我國高校會計專業人才培養還多少存在著脫離市場需求的現象。

3.會計專業教育還存在重理論、輕實踐或對實踐重視不夠的現象。會計學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是一個必不可少的環節。實踐教學內容比例大小的確定，應該考慮社會對人才的需求來定，再就是要符合人才培養目標和培養規格的要求。 但是，目前在很多高校會計專業人才培養方面還存在著重理論、輕實踐或對實踐教學關注不夠的現象。從實踐環節來看，目前多數學校的實踐環節主要包括課程試驗、 綜合實驗、 專業實習、 畢業論文等，各校安排的內容基本類似，主要是培養學生的動手能力，但缺乏培養學生創新精神的實踐環節。很多高校會計學專業學生實際參加實踐的時間很少,在有限的實習中，要達到對學生獨立思考能力、實際動手能力、創新能力的培養是很難的。

4.會計專業的課程體系設置不夠合理。目前各本科院校在選修課的開設上隨意性比較大，部分學校專業課程設置層次性和結構性不甚合理，專業課之間的跨度太大，缺乏系統性。對于會計人員來講，既需要具有扎實的會計專業基礎知識，更需要具有廣博的其他專業或學科的知識，以適應不斷變化的環境要求。 長期以來，國內的本科教育在會計人才知識結構的設計上側重于會計專業知識的介紹，培養的人才過于專門化，缺乏從事現代會計工作所必備的其他專業的基礎知識與理論知識，如管理、 金融、 證券與投資等方面的知識和綜合技能。 這種現狀不利于培養學生的綜合素質，培養出來的人才知識結構單一，與厚基礎、 寬口徑、 高素質、 強能力的要求不符。

二、創新高校會計專業人才培養模式的思考

1.以素質教育為根本，創新會計人才培養新模式。信息時代，互聯網時代，社會對會計人才的要求不僅在知識、技能，而且更看重的是人才的素質和能力。由此，培養造就大批具有創新意識和創新能力的會計專業專門人才，就成了高校會計教育最根本、最迫切的任務。

中共中央國務院在《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》中指出：素質教育要以培養“創新精神與實踐能力”為重點，重視培養大學生創新精神，實踐能力和創業精神，提高人文素養與科學素養，要有熟練職業技能和適應變化的能力，這給會計人才培養指明了方向。

會計教育，不僅要教會學生掌握本專業基本知識和技能，培養他們學會學習，獲取知識的能力，而且更重要的還必須培養他們學會做人，學會合作，要把學生培養成為有社會責任感和事業心的人，培養成為具有科學文化知識和創新能力，能在不同環境和復雜經濟條件下，積極面對，努力擔當，能更好適應企業發展的新型會計人才。

2.以“市場”為導向，不斷優化會計專業人才培養模式。人才培養目標必須與現實相符并具有前瞻性，而且隨著社會變化不斷進行修正。 會計人才培養目標，主要取決于社會環境或者說會計人才市場對會計人才所需的知識、 能力、基本素質的判斷與界定。根據經濟建設對會計人才需求實際及趨勢，從人才市場細分和就業目標定位的視角，高校會計本科專業應進一步加強對學生綜合素質和能力的培養。會計教育最重要的目標是培養學生獨立學習的素質，大學教育應為學生提供終生學習的基礎，使他們在畢業后能夠具有獨立自主的精神持續地學習新知識的能力。

3.適應會計專業人才培養目標要求，創新課程設置，優化和整合課程體系。構建大專業、 小方向的模塊化課程體系，增設職業能力選修模塊 。會計學專業課程設置應以應用能力的培養為主線，基礎理論課以必需夠用為度，專業課加強針對性、 兼顧適應性，強化實踐能力和未來工作適應能力的培養。在教學內容方面，應根據會計崗位第一線技能和能力的需要進行安排，注意理論知識的前瞻性、 專業技能的適用性，強調學以致用。 實現課程體系和教材內容的科學化、 合理化。 在課程設置上，除公共基礎課與會計專業課外，要以各種方式開設相關學科課程以適應知識結構多元化的人才培養目標。應盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。會計學本科專業遵循 “平臺 +模塊”的教育體系和課程體系，注重特色辦學，采取大專業、 小方向的培養形式，并在原來的課程體系基礎上增加了職業能力模塊。

4.創新會計實踐教育，更好培養社會實用人才。實踐是創新的基礎，大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，高校會計教育要逐步壓縮理論知識課程學分和課堂講授時間，加強實踐教學環節。要徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，強化會計教學實踐環節，使會計專業課程實驗教學系統化，注重對各專業課程知識的融會貫通，加深理解，綜合運用，培養學生綜合分析和解決會計實務問題的能力。高校會計專業人才培養方案應包括一個科學合理的實踐教學體系，策劃好每個實踐教學環節，盡可能為學生提供綜合性、 設計性、 創造性比較強的實踐環境，讓每個學生在大學四年中能經過多個實踐環節的培養和訓練，不斷提升學生較為扎實的基本技能與實踐能力。

5.重視會計教學與實踐相結合的創新。實踐證明，“產、學、研”相結合是教學與實踐相結合的最好形式。實行校企合作，可成為學校與企業雙贏的事情，一方面，學校可聘請行業專家共同制訂培養方案，邀請行業專家參與教學過程，如聘請企業財務總監、高級會計師等，通過他們現身說法，就企業會計、財務與管理熱點問題進行講座，激發學生關注企業財務會計實際，為將來投入獻身財會工作而刻苦努力學習的積極性。高校通過與一大批財務總監、總會計師等成功人士建立長期、穩定的合作關系，聘請他們為“兼職教授”或學業導師，能為學校培養高素質的會計人才提供有力的智力支撐，同時通過與企業簽訂穩定的校外實習基地，也可為高校會計專業學生實習，提高其實踐能力提供有力保障。另一方面，通過教師與企業的廣泛接觸，了解企業會計實踐，進行一些有針對性的科研，解決企業實際可能遇到的財務會計問題，同時，通過吸收企業界人士參與會計人才培養方案修訂完善，能及時為企業輸送更多更好更實用的會計人才。

6.利用課外學分制，培養學生的創新精神。 只有樹立學生開放式的積極探索精神，充分發展學生的創造性思維，才能培養出學生未來的創新能力。在會計學本科專業培養方案中，應適當增加課外學分，課外學分可通過社會調查、 專業創新設計、公開發表學術論文、 舉辦學術講座、 報告以及其他獲獎等方式獲得。如安排和鼓勵學生參加各種類型的科技講座、 學術報告；鼓勵高年級的學生參加教師的科研課題，撰寫科研專題調查報告，發表學術論文等；鼓勵學生參加文化活動，包括撰寫文化素質教育必讀書的讀后感，參加體育、 美術、 音樂等各種競賽，開展各種英語學科競賽；鼓勵學有余力的學生獲得一項專業技能資格證書；提倡學生進行社會調查活動，參加社團和文體活動，培養社會工作能力等。

(責任編輯：鄧遠美)

Innovation in Colleges and Universities Accounting Personnel Training Mode of Thinking

TAO Xue-wei

(Chongqing Jiaotong University Economic Management Academy, Chongqing 400074,China)

The quality requirements of talents training in universities to adapt themselves to the talent training mode, training mode is fundamentally and determines the quality of personnel training. Due to existing various defects of the accounting professional talent training pattern in colleges and universities, decided it is impossible for us to produce high quality accounting talents. Therefore, continuous reform and innovation in colleges and universities accounting professional personnel training mode, is an important direction of university accounting education reform, also is the need for high quality accounting talents.

colleges and universities；accounting professional；training mode；innovation

陶學偉(1964—)，男，四川南充人，會計系主任，教授，研究方向為財務會計。

2016-09-01

2016-09-27

G64

A

1671-9719(2016)12-0047-02

重慶交通大學專業建設專項“會計學專業建設與綜合改革”(交大教〔2016〕05號)。