CDIO教育理念指導下的大學英語課程改革與實踐*

曹倩瑜　龔偉　范志嘉（電子科技大學成都學院，四川成都611731）

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CDIO教育理念指導下的大學英語課程改革與實踐*

曹倩瑜龔偉范志嘉
（電子科技大學成都學院，四川成都611731）

摘要：該文系統(tǒng)論述了電子科技大學成都學院以CDIO教育理念為指導，進行大學英語教育改革的基本思路和實踐探索：改革課程體系，開發(fā)結合專業(yè)特色及需求的定制式教學內容和教學大綱，開發(fā)和構建基于網(wǎng)絡和語言實驗室的開放式技能實訓平臺，通過具體措施切實提高學生的應用型聽說讀寫譯能力，根據(jù)工程應用型人才的定位與特點對大學英語改革進行了積極嘗試。

關鍵詞：CDIO；大學英語；工程教育；改革

龔偉（1981-），女，四川南充人，電子科技大學成都學院講師，研究方向：外國語言學及應用語言學研究。

范志嘉（1980-），女，四川都江堰人，電子科技大學成都學院講師，研究方向：外國語言學及應用語言學研究。

Abstract：This paper systematically discusses the basic ideas and practice of College English education reform with the guidance of CDIO education concept in the University of Electronic Science and technology of Chengdu U-niversity：reform course system，develop customized teaching contents and teaching syllabus in combination with professional characteristics and requirements，develop and build open skills training platform based on network and language laboratory，effectively improve the students' ability to read and write through concrete measures，attempt to reform college English actively according to the orientation and characteristics of the engineering applied talents.

Key words：CDIO；college English；engineering education；reform

一、概述

CDIO是英語Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實施）和Operate（運行）的縮寫。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學習知識，提高實踐能力。其核心是強調教學必須以學習為中心，充分調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生在具體實踐中分析問題和解決問題的能力。CDIO大綱中將人才培養(yǎng)能力分為基礎知識、個人能力和素質、團隊協(xié)作與交流能力以及系統(tǒng)掌控能力等四個方面。其中提到的外語交流能力在培養(yǎng)學生的工程能力、職業(yè)道德、學術知識和運用知識解決問題能力、終生學習能力、團隊工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力方面起著極其重要的作用，外語教學是CDIO整體教學產(chǎn)研一體化中的一個重要環(huán)節(jié)。

英語教學是一個集多種教學模式和教學手段為一體，以英語語言知識與使用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容的教學體系。CDIO教育理念指導下的大學英語課程改革旨在培養(yǎng)工程應用型人才掌握英語這門必要而重要的工具，提升其在個人成長、職場就業(yè)、國際交流與合作中的核心競爭力。大學英語教學應結合學科背景與特點，致力于語言共核，以聽說讀寫譯（口譯、筆譯）全能實訓為主線組織教學全過程，從基礎能力、核心能力、拓展能力三個方面開展系統(tǒng)全面的綜合技能訓練，為學生的專業(yè)學習、就業(yè)成功、個人成才打下良好的語言基礎，幫助其成為具有國際視野的工程技術人才，提高其適應社會發(fā)展與從事國際交流的核心競爭力。

二、改革目標與措施

大學英語教學團隊在CDIO理論框架下確立了培養(yǎng)理念和目標，開發(fā)結合學生專業(yè)特色及需求的定制式教學內容和教學大綱，構建基于語言實驗室的開放式技能實訓平臺，切實提高學生的應用型聽說讀寫譯能力。（1）改革課程體系，因材設課、因材施教，開設聽說技能實訓、視聽說、讀寫譯、職業(yè)技能實訓、專門用途英語兼容的多通道多模塊的課程體系。（2）將大學英語教學與專業(yè)特點相結合，研發(fā)定制式教材。（3）改進傳統(tǒng)的英語教學模式，探索新型課堂教學與網(wǎng)絡課程教學相結合的雙模教學范式。（4）研發(fā)在線課程資源，積極開發(fā)利用基于網(wǎng)絡的聽說讀寫教學模式以及教學應用資源。（5）建立并完善口筆譯專能培訓和教學示范中心，將技能教學與實踐應用相結合。

三、改革內容與實施

CDIO工程教育理念其核心是強調教學必須以學習為中心，充分調動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生在具體實踐中分析問題和解決問題的能力。其中大綱第三部分特別強調了使用外語進行交流的實際應用能力。在新形勢下探究如何在有限的大學英語課時中充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新實驗室運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的大學英語教學和評估模式是本次改革的重點。

（一）改革課程體系

大學英語培養(yǎng)方案的總體思路及目標內容可歸結為需求為綱，專業(yè)導向，全能實訓，內外兼修。做到英語學習三年不斷線；從基礎能力、核心能力、拓展能力三個方面開展系統(tǒng)全面的綜合技能實訓，為學生的專業(yè)學習、就業(yè)成功、個人成才打下良好的語言基礎，助其成為綜合素質優(yōu)良的工程應用型人才。

（二）定制式開發(fā)教材和配套資源

2013年起大學英語教學團隊走訪全校，廣泛了解各系的專業(yè)特點和教學需求，在問卷調查和對比實驗的基礎上分析教學環(huán)境，在廣泛調研的基礎上建設校本教材及教學資源，將技能培養(yǎng)與專業(yè)相結合，改革課程設計，開發(fā)教學資源，開發(fā)建設和大綱改革培養(yǎng)方案。強調結合學科專業(yè)的語言應用能力培養(yǎng)，重視教學內容改革和形成性評估的定制式教材及配套資源能夠滿足特色專業(yè)和應用型技能的需求。

（三）“課上”與“線上”教學相結合，利用現(xiàn)代教育技術打造一體化的英語課堂

大學英語教學團隊一方面將大學英語教學與專業(yè)特點相結合，教材開發(fā)與在線課程資源建設雙管齊下，另一方面結合大學英語課程教學要求［1］（2007）的要求，革新教學思想，建設線上和線下雙模課程資源。自主研發(fā)網(wǎng)絡課程和微課平臺，開發(fā)了基于網(wǎng)絡和手機APP的無線教育資源，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一英語教學模式，開發(fā)和建設新型課堂教學與網(wǎng)絡課程教學相結合的雙模教學范式，構建了整合傳統(tǒng)課堂教學、手機移動學習軟件、網(wǎng)絡課堂教學，自主學習中心和校園音頻廣播等優(yōu)勢資源的英語技能實訓平臺。以課堂講授型教學方法結合現(xiàn)代教育技術和語言實驗室，打造了一體化、立體化、全覆蓋的無限延伸的英語課堂。作為課堂教學外的有效補充，學生可以利用電腦和手機安排學習內容和進度，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時代的移動課程學習。

（四）搭建技能教學與實訓結合的一體化平臺

建立技能培訓和實踐基地，以應用能力開發(fā)為導向，使“教”與“練”相結合，為學生提供開放式的一體化的技能實訓平臺。提高學生實際操作水平，帶動個人能力和素質、團隊協(xié)作與交流能力以及系統(tǒng)掌控能力等人才培養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。學生在課程框架下，經(jīng)老師的指導參與項目實踐和口譯實踐，讓學生從實際的翻譯操作中增長才干，可以幫助其提高職業(yè)實戰(zhàn)能力，做到與市場無縫銜接，成為真正的翻譯人才。

四、結束語

工程學科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術基礎、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。改變以往重理論輕實踐、重視個人能力而忽視團隊協(xié)作、重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內進行工程類本科教育改革的方向。我們在CDIO理念指導下，根據(jù)工程應用型人才的定位與特點充分考慮職業(yè)、崗位以及學生發(fā)展需求，合理進行課程體系建構與課程內容設計，整個課程的設置基于知識技能體系、反映外語學科、學院各專業(yè)課程之間的有效聯(lián)系；盡量滿足社會人才類型需求和學生成長成才的要素。使用線上與線下、網(wǎng)絡與課堂相結合的一體化、立體化、多模態(tài)、全覆蓋的英語教學模式確保學生能夠獲得與專業(yè)相結合的豐富的聽說讀寫譯語言實踐。契合國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，創(chuàng)新多媒體教室與語言實驗室運行機制和管理模式。大學英語課程改革的順利推進有利于培養(yǎng)出基礎知識扎實、就業(yè)口徑寬、實踐經(jīng)驗豐富、有終生學習能力、團隊合作能力強的工程應用型人才。今后我們將進一步深化此項改革，培養(yǎng)好滿足社會需求并能夠與國際接軌的綜合性應用型工程技術人才。

參考文獻

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.外語教學與研究出版社，2007.

［2］教育部高等教育司.國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［M］.中國法制出版社，2010.

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［5］Edward F. Crawley，查建中，Johan Malmqvist，Doris R. Brode ur.工程教育的環(huán)境［J］.高等工程教育研究，2008（4）：13.

［6］Edward F. Crawley，Johan Malmqvist，S?ren? stlund，Doris R. Brodeur. Rethinking Engineering Education-The CDIO Appr oach［M］.高等教育出版社，2009.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0126-02

*基金項目：2012四川省教育廳科研項目“獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式研究：大學英語轉型期的GE+ESP的雙模建構”（項目編號：12SB232）；2014電子科技大學成都學院教改項目“CDIO框架下基于實驗室的英語聽說寫譯課程平臺構建與實施”

作者簡介：曹倩瑜（1981-），女，四川漢源人，電子科技大學成都學院副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學研究。