高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究

何正東

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，采用STS教育方式可以有效地提升化學(xué)教學(xué)的效率。本文主要對STS教育的相關(guān)概述和高中化學(xué)教學(xué)中STS教育的實行策略進行探討，以期在我國高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而積極運用STS教育方式進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；STS教育；教學(xué)策略

一、STS教育相關(guān)概述

1.STS教育的概念

STS教育方式起源于西方社會，其有效地將科學(xué)、技術(shù)和社會有機地結(jié)合起來，可以較好地提升教育質(zhì)量和效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，STS教育方式的運用主要是在教學(xué)過程中引入貼近生活的教育內(nèi)容，同時采用科學(xué)的教學(xué)方式和評價方式，以提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力和應(yīng)用能力。

2.STS教育的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，引進STS教育模式，可以使化學(xué)教學(xué)更加貼近生活，繼而可以提升教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地提高自身的積極性，并且主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中實行STS教育策略

1.開發(fā)課程資源

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘STS教育的內(nèi)涵，在日常生活中要深度挖掘教學(xué)資源，使教學(xué)更加貼近生活，以提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，教師在采用STS教育方式時，需要做到以下幾點：首先，教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)實際情況尋找相應(yīng)的課題資料，如食品安全問題和水資源的應(yīng)用等，使化學(xué)教學(xué)更加貼近生活，從而提升學(xué)生對化學(xué)知識的感悟能力。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與互動。例如，在農(nóng)村學(xué)校中，教師可以組織學(xué)生去參觀農(nóng)藥和化肥廠，從實物中來講解化學(xué)知識，這樣可以提高學(xué)生的理解能力。最后，教師在開展STS教學(xué)的過程中，要有針對性地布置課后作業(yè)，對習(xí)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和思考性，使學(xué)生在練習(xí)的過程中，可以加強對化學(xué)知識的聯(lián)想。總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要全面開發(fā)課程資源，以便可以更好地提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。[1]

2.組織課堂討論

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師采用STS教育方式可以有效地提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，在STS教學(xué)方式中，課堂討論是重要的組成部分，其關(guān)系著學(xué)生的求知過程，可以使學(xué)生在求知過程中加深對化學(xué)知識的理解。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的討論話題，例如，在講述有機物的過程中，教師可以將其和社會生產(chǎn)與環(huán)境結(jié)合起來，組織學(xué)生在課堂上進行激烈的討論，在討論中教師要對課堂進行引導(dǎo)，當(dāng)討論結(jié)束后，教師對討論的內(nèi)容進行總結(jié)和補充。這樣的教學(xué)方式中，教師處于輔助的地位，充分地發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用；學(xué)生在課堂的討論中，可以提升對化學(xué)的興趣，并且可以在潛移默化的影響中，掌握對化學(xué)知識的運用能力。總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，采用STS教育課堂討論，是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。[2]

3.科學(xué)的評價方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評價中，教師通常是通過試卷的方式來對學(xué)生知識的掌握情況進行評價，但是由于某些學(xué)生只知道死記硬背，因而其難以反映出學(xué)生的真實水平。在STS教育方式中，教師不僅需要通過試卷來了解學(xué)生，還需要通過多樣化的評價手段來對學(xué)生進行了解。其主要包括以下幾種方式：首先，教師可以通過觀察的方式來對學(xué)生進行評價，教師可以通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)來對學(xué)生進行了解；其次，教師可以和學(xué)生進行一對一的談話，從談話中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，繼而可以有針對性地開展教育；最后，教師可以通過活動的方式來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，活動是理論與實踐知識的綜合反映，可以較好地反映學(xué)生的真實水 平。[3]

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式中，教師過于注重學(xué)生的死記硬背，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。希望通過本文的介紹，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以積極地引進STS教育模式，以便不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的掌握能力，進而提升高中化學(xué)的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]計許婷.基于STS教育的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].商業(yè)文化（上半月）， 2011，6（05）：193-194.

[2]孫旭東.高中物理教學(xué)中滲透STS教育的策略研究[J].赤子（上中旬）， 2015，3（20）：284-285.

[3]喬羽嬌.STSE教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）， 2013，4（12）：133-134.