淺析激發小學生閱讀興趣的教學方法

河北省正定縣子龍小學 張亞男

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淺析激發小學生閱讀興趣的教學方法

河北省正定縣子龍小學 張亞男

摘要：閱讀和寫作是語文學習的一體兩面。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。語文課程標準指出，閱讀是學生、教師、文本之間的對話。閱讀教學是三者之間對話的過程。閱讀的目的是培養學生良好的語感，幫助學生掌握更多的知識。閱讀對培養學生各方面的能力有重大影響。提高語文教學質量，提高學生的語文素養，教師就必須抓好小學語文閱讀教學，培養和提高小學生的語文能力。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 質量

本文結合筆者的教學實踐對小學閱讀教學進行初步探究與分析，為改善小學語文閱讀教學現狀提出一些方法。

一、給予關愛，讓學生樹立學習的信心

小學生處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往方面有自己的理解和認識。他們需要傾訴的渠道，需要有人指導。教師要像愛自己的孩子一樣關愛、呵護、引導他們，利用一切契機激勵、表揚他們。教師給予學生關愛，讓他們感受到學校這個大家庭的溫馨，能夠使學生樹立學習的信心，促進教學工作的開展。

二、激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力

興趣是最好的老師，是吸引學生快樂學習的內在動力。培養閱讀興趣對小學生非常重要。學生把閱讀當成一種樂趣、一種享受，能夠為學生學習帶來無法比擬的能量。

1.榜樣激勵。教師就是很好的榜樣。課外時間，筆者會在教室看書，學生看到教師經常閱讀會不自覺地模仿，逐漸走上閱讀之旅。教師還可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，在班上樹立典型人物激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力。教師要鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。

2.用活動激發興趣。小學生的好勝心強，教師可以組織開展適當的活動，讓學生在活動中體驗成功的歡樂，有利于學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

（1）講故事

教師可以讓學生在課堂上講述看過的書中最感興趣的故事，學生可以一個人講，也可以幾個人分角色講。教師每天給學生講一個課外書籍中的故事，讓學生復述。

（2）美文誦讀。課內外讀物中有大量的優美文章。優美的詞句段落往往能讓人身臨其境，陶冶情操。教師要多鼓勵學生有感情地朗讀、背誦這些詞句，使學生充分感受語言文字的魅力，逐步提高學生的語言鑒賞能力。 除此之外，教師還可以開展一些朗讀比賽、詞語接龍、古詩朗誦等活動。

3.制作小卡片展示成果，激發學生的閱讀興趣。 在教學中，筆者每講完一篇課文就會用一張小卡片把這篇文章中的好詞、好句、好段記錄下來，并給這張小卡片畫上學生喜歡的圖畫背景，張貼在教室的學習園地。學生看到教師做的精美卡片，自己動手操作的欲望和興趣就會增強。于是，筆者教學生制作小卡片，讓學生自己記錄課內外閱讀成果。小小的卡片中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章，學生會配上自己喜歡的圖畫背景，教師定期在學習園地上展示他們的閱讀成果。這樣能夠使每位學生心理上都產生滿足感，激發學生的閱讀興趣。

4.創設情境，營造良好的學習氛圍。小學生的思維依賴形象、聲音、色彩和感覺。心理學研究表明，在和諧、寬松的環境中，人的潛能會得到發揮。課堂氛圍對教學質量至關重要，教師創設和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助于提高學生的閱讀興趣。

三、加強課外閱讀指導，擴大閱讀面，提高閱讀效率

課外閱讀是對學生智力的開發活動，是學生自我教育的過程，是對學生美的情感陶冶。加強小學生的課外閱讀，有利于鞏固、擴大課堂教學效果，有利于開闊學生的視野，發展學生的智力。

1.推薦優秀讀物。為開闊學生視野，豐富學生知識，培養和提高學生的讀寫能力，筆者利用學校的圖書資源，積極向學生推薦《365夜動物故事》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物。

2.指導學生課外閱讀方法。 閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即讀者先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和結構，再閱讀章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。課外閱讀中學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，略讀可以分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生的閱讀方法，教師要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。教師要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

3.輔導學生做好讀書筆記。“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師應根據不同年齡段的學生提出不同要求。教師可以要求低年級學生記下書名、人物，摘抄好詞好句，要求高年級學生按照表格式的方法記錄書名、主要內容、精彩片段（人物外貌、動作、心理描寫、景物描寫）、名言佳句，要求高年級學生寫讀后感。教師對學生閱讀習慣的培養，要“輕形式，重實效”，千萬不可因為“強調寫”而挫傷學生的閱讀積極性。

總之，閱讀教學工作中教師要把握好方向，結合小學生的特點，積極探索，不斷更新教學觀念，使小學閱讀教學質量得到提高，使小學生的閱讀水平取得突破性進步。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0156