作文教學貴在細水長流

安徽師范大學文學院 金月明

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作文教學貴在細水長流

安徽師范大學文學院 金月明

摘要：高中作文教學應注重有序、有恒。本文結合個人教學實踐，從“聽”“說”“讀”“寫”諸方面提出常抓作文教學的策略和做法，以此激發學生的寫作興趣，培養創造性思維，達到提高學生作文教學效率的目標。

關鍵詞：高中作文 教學效果 提高

作文教學是貫穿高中語文教學的重頭戲。但從教學實踐來看，作文教學并未被放在重心位置。許多教師輕視作文教學而注重基礎閱讀，作文課往往蜻蜓點水，缺乏序列化推進。寫作是一門綜合性藝術，多上幾節課很難看出學生的進步，但教師不能因此否定作文教學的功效。相反，教師要樹立“鐵杵成針”的精神，堅持“細水長流”的作文教學原則幫助學生逐步提高作文水平。

一、從“聽”出發，培養學生寫作興趣

作文教學不能僅依靠作文課。教師在日常閱讀教學中要注意滲透，讓學生多“聽”是一個很好的辦法。

首先，聽美文。教師在課堂教學中可將平日搜集的美文讀給學生聽，擴充他們的作文素材，提升閱讀品位，引導其見賢思齊，愛上寫作。

其次，聽趣文。高中生有獨有的興趣點，他們對富有愉悅感和消遣感的文字尤為喜愛，教師可結合課堂教學內容補充一些有趣的文章或講講名人逸聞趣事，啟發他們記住更多的作文素材，將幽默諷刺的筆法潛移默化地播撒在學生心田。

再次，教師可以引導學生多了解名家文豪學習寫作的經歷。學生對于寫作文有畏懼情緒，主要因為學生自信心不足。教師可以為學生多介紹名人學習寫作的故事，促使他們樹立信心，勤于寫作。同時，名人事例也能擴充學生寫作素材，可謂一舉兩得。

二、以“說”為媒，鍛煉學生的思維能力

作文是“我手寫我口”的文字藝術，雖用筆著，卻與“說”一樣都依賴思維能力。教師不妨通過“說”培養學生的思辨能力，使學生體會“口頭作文”的樂趣。

第一，堅持課前演講。結合單元主題，鼓勵學生搜集整理素材自寫自講，如教師可以在課前請一名學生做三到五分鐘的演講。“寫”“說”結合的演講能有效延展課本知識，豐富學生的素材儲備，鍛煉學生的思辨能力。

第二，巧摘名言即興作文。一是堅持使學生完成每日名言摘抄。教師可以每周確立一個主題，如勤奮、誠信等，摘抄幾句精辟的名句讓學生讀一讀、想一想。長此以往，學生在寫議論文時就不會為引用名言而煩惱了。

二是教師可以不定期請同學就抄錄的名句進行口頭作文，如請學生談談“你對‘青春是一道明媚的憂傷'的看法”，學生講后，教師給予點撥，拓展學生思路。

三、多味品“讀”，激發學生的寫作熱情

首先，教師應上好誦讀欣賞課，鼓勵學生在誦讀的基礎上模仿名篇。在教師可以鼓勵學生背誦自己喜歡的錦文妙語，引發學生對好文章的憧憬。古往今來，許多名家文豪在寫作初時都有學習的榜樣，杜甫喜歡庾信詩，李白欣賞謝朓詩，他們的詩句風格無不透露出這一訊息“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀得多了，便能通過本能的模仿逐漸內化為個人的東西甚至還能推陳出新，寫“出于藍而勝于藍”的佳作。

例如，千古名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”鮮有人知曉唐代吳融和宋代陸游早有類似詩句在先（“獨照影時臨水畔，最含情處出墻頭。”唐·吳融《杏花》）（“楊柳不遮春風意，一枝紅杏出墻頭。”宋·陸游《途中見杏花》）。葉紹翁能在前人的基礎上寫出新境界，足見模仿學習的功勞不可小覷。

其次，教師應精選范文，上學生感興趣的作文課。作文課的范文不求多但求精，不求有多好，但求能貼合學生需要，符合學生的興趣點。讀范文要側重對比學生習作中常見的問題，使學生意識到不足，借鑒好做法，提高寫作水平。

再次，引導學生互讀作文，互相批閱。有意識地鼓勵學生交換習作，提供他們互相學習的機會。學生以他人的作文為鏡，易于發現自己的優缺點。

四、著力于“寫”，讓學生練熟筆頭

寫作教學要想落實到“寫”字上，訓練是必不可少的。

首先，作文訓練應注重系統性和梯度性。缺乏系統和計劃的作文教學收效甚微，教師布置作文不能“東一榔頭西一棒槌”，應放眼于整個高中階段的作文訓練，落實序列化的寫作教學方案。一是作文題設計應有梯度性，遵循先易后難，梯度爬升。二是作文須因“生”而異。由于學生的寫作水平參差不齊，教師應靈活對待不同層次的學生。例如，有的學生基礎差，八百字的作文都會使他們望而生畏，教師可以對他們放寬要求，通過降低心理高度鼓勵學生，使他們提筆有信心。

其次，組織多種形式的練筆。一是讓學生堅持寫日記、隨筆，倡導學生將日記當成傾訴心聲的朋友，教師應用輕松友善的方式批閱日記，與學生展開心靈交流，促使他們樂于寫作。二是教師要善于設計小練筆。例如，欣賞課文語段時，教師可以順勢設計一些模仿類的練筆。郁達夫《故都的秋》的描寫文字看似語略情淺，實則情深細膩，教師可以讓學生寫一段記憶中最難忘的景物隨筆，字數不做嚴格要求，以此培養學生養成處處學寫作的習慣。

作文教學不是一朝一夕的事情，需要滴水穿石的耐力。教師只有本著有序、有恒的精神培養學生的寫作興趣和創造性思維，堅持細水長流的作文教學原則，才能打好作文教學這場攻堅戰。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0108

作者簡介：金月明，安徽師范大學文學院2013級教育碩士 ，安徽省巢湖市第六中學教師