如何讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

湖北省鄂州市塘角頭小學(xué) 黃 敏

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如何讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

湖北省鄂州市塘角頭小學(xué) 黃 敏

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深化，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)形式上變得更加自由靈活。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”大量研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種有意識(shí)的動(dòng)機(jī)，有追求的探索，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使數(shù)學(xué)課堂智能化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)課 課堂 教學(xué)

一、比賽激趣，在互比互學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力與奮發(fā)向上精神

小學(xué)階段，計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的保證，同時(shí)也是衡量數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要指標(biāo)。筆者在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中將學(xué)生分成若干小組展開比賽，如訓(xùn)練口算時(shí)根據(jù)小組設(shè)計(jì)幾組相對(duì)應(yīng)的口算題進(jìn)行口算接龍比賽，各小組算完之后，教師根據(jù)各小組的計(jì)算速度以及準(zhǔn)確程度給予評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這一過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，因?yàn)榭谒阏_與否不僅是一人之事還關(guān)系整個(gè)小組的成績(jī)，一旦計(jì)算失誤往往銘記在心，久而久之，學(xué)生的口算能力自然能提高。筆算訓(xùn)練及綜合運(yùn)算練習(xí)時(shí)，筆者采取分組比賽的形式既可以提高學(xué)生的積極性，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待計(jì)算的好習(xí)慣。另外，筆者經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)困生到黑板邊進(jìn)行板書，全班學(xué)生共同糾錯(cuò)，既促使學(xué)困生提高觀察分析能力，還能使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)缺陷在哪里。總之，學(xué)生的計(jì)算能力提高后具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)提升。

二、接觸生活實(shí)踐，創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教師的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題能力。

例如，筆者在小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)創(chuàng)建了三個(gè)朋友購(gòu)物活動(dòng)的情境，教師可以根據(jù)教材組織學(xué)生實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物，如購(gòu)買1元錢的東西時(shí)可以支付1元硬幣或1元鈔票，支付十個(gè)1角或兩個(gè)2角等。學(xué)生體會(huì)到十個(gè)1角是1元，1元等于拾角。學(xué)生在支付、找零等活動(dòng)中了解和熟悉人民幣的使用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算。

三、注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究證明，兒童思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維聯(lián)系，思維得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。”教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)多組織學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、演示或操作獲得學(xué)習(xí)成效，既鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，平行四邊形的面積公式，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作演示，在操作演示中由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生能直觀形象地由舊知識(shí)轉(zhuǎn)化到新知識(shí)，學(xué)得輕松、愉快。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分依靠合作小組形式，還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需要組織內(nèi)容簡(jiǎn)單，不用通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容供學(xué)生獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極承擔(dān)角色并發(fā)揮自己的作用，對(duì)性格內(nèi)向、害羞、不敢發(fā)言的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，多啟發(fā)。

例如，“圓的周長(zhǎng)”，教師可以分為各個(gè)小組讓學(xué)生在彼此合作中完成測(cè)量，這樣的活動(dòng)具有很強(qiáng)的開放性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任工作劃分：幾名學(xué)生測(cè)量，測(cè)量結(jié)果由其他學(xué)生記錄和計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)研究，學(xué)生掌握了如何使用測(cè)量工具、記錄方法以及周長(zhǎng)公式的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得快樂(lè)，樂(lè)于接受。

五、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

人最大的愿望是被肯定。一位教育家說(shuō)：“一個(gè)不經(jīng)意的贊美能喚起學(xué)生被上千次贊美的希望。”教師應(yīng)該給予學(xué)生更多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，應(yīng)真正熱愛(ài)學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)。

例如，一次數(shù)學(xué)課上，筆者出了兩道題目，兩名學(xué)生到黑板上演算，看誰(shuí)做得快，答得又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以得到一面紅旗，得到筆者贊揚(yáng)。做錯(cuò)的學(xué)生低著頭，心里不安地等待批評(píng)。但他沒(méi)有想到，筆者指出他寫得整齊，要求學(xué)生在課堂上向他學(xué)習(xí)，給他另一面紅旗。他得到贊揚(yáng)后充滿信心，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，作業(yè)也不再馬虎。

教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生個(gè)性得到充分體現(xiàn)。

總之，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用一切合理的方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有趣和快樂(lè)的。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0105