如何打造快樂、有效的聽力課堂
——由一節聽力教學課引發的思考

浙江省瑞安中學 占玉霜

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如何打造快樂、有效的聽力課堂
——由一節聽力教學課引發的思考

浙江省瑞安中學 占玉霜

摘要：本文簡要分析影響高中生英語聽力興趣的因素，通過剖析一節聽力教學課探討如何在聽力教學中培養學生對聽力學習的興趣，打造快樂、高效的聽力課堂。

關鍵詞：聽力教學 效率 興趣

一、英語聽力教學現狀及存在的問題

隨著新課程改革深入開展，高考采用PETS二級聽力作為聽力測試項目。作為英語四項基本技能之一的聽力越來越被人們所重視，聽力教學顯得日趨重要。然而，英語聽力教學現狀不樂觀：英語聽力課枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，教學效果不明顯。為何學生對聽力課沒有興趣呢？據調查，主要因素有三方面：一是有限的詞匯量影響學生聽力；二是因為聽力教學以應付考試為目的，教學模式是“呈現題目——聽錄音——核對答案”，缺乏對學生聽力技巧與策略的訓練，部分學生不能根據提供的線索克服聽力過程中出現的障礙，無法進行有效猜測、聯想和推斷；三是聽力材料枯燥乏味無法激起學生的學習興趣。

興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探求知識、獲得能力的強烈欲望。對于聽力學習來說學生更需要興趣，只有當學生有了聽的愿望才能專心地聽，如果學生的學習興趣濃了，就會由“被動學”變為“主動學”，形成學習動機，提高聽課效率。本文以一節聽力教學課為例闡述如何在聽力教學中培養學生對聽力學習的興趣。

二、一節精彩的聽力教學課

1.聽力題材分析

本節課聽力材料選自2008年PETS Text 10（聽力原文與考題如下），一位女服務員介紹在工作中碰到的不同類型的顧客以及對這份工作的看法，內容生活化，這種語言輸入材料及其散發點都直接涉及學生生活，能引起學生聽的興趣。

As a waitress，I see a lot of differences in the tips my customers give me.The worst kind of customers are those who are the most impatient people to serve，and then，they leave me nothing.A step above them is the second type of customers who must think they are great tippers.If they order a five-ninety-five beer，I'll get six dollars and be told to keep the change.Even so，these customers let me know they expect quick service.The next type is those who leave the normal 15 percent tip.They are often quiet and orderly.These people are always welcome，especially after I've dealt with the other two types.But in the last type，I find my waitress' dream come true.These customers order a five dollar ninety-five beer and pay eight dollars with a cheerful.“Keep the change”，even if the beer happened to come through slowly.To make things even nicer，these customers order the rest of the evening，adding big tips every time.The variety makes my job interesting，but I have to admit I like the two types best.

（1）How many types of customers are mentioned？

A.2B.3C.4

（2）Does the speaker like her job of being a waitress in a restaurant？

A.Not really.B.Not at all.C.Yes.

2.教學步驟分析

（1）聽前階段——通過預測聽力主題、討論文化背景知識激發學生聽的興趣。

Predict the topic according to the given information.

What may the passage be mainly about？

What kinds of customers may the speaker meet？

評析：教師要求學生通過研究所給的題目與選項中包含的信息預測聽力主題，這種聽前預測活動能讓學生明確聽的目的，有效激發學生聽的興趣和欲望，因為每個人都想驗證自己的猜測是否正確。

（2）聽時階段——融入策略指導，增強學生對聽力的學習熱情。

Listen and finish the two choices following some listening skills：For the first choice ，focus on the key words related to the type of customers； for the second choice，focus on the tones the writer speaks with.

評析：第一個選擇題（關于文中提到幾種顧客）要求學生在聽的過程中省略細節抓住關鍵詞。第二個選擇題（關于說話者對自己工作的情感）指導學生通過說話者的語氣和語調識別不同情感的聽力策略。這些策略能幫助學生迅速聽出答案，增強學生對聽力的學習熱情。

（3）聽時階段——豐富課堂活動形式，提高學生的聽力興趣。

①Listen and write（聽寫活動）

The worst kind of customers are those who_______________.

The second type of customers are those who______________.

The next type are those who__________________________.

The last type are those customers who __________________.

評析：邊聽邊速記，要求學生聽時寫下每種顧客的特點，然后再與原文對照，找到問題所在，體驗成功的快樂。

②Listen and imitate（聽讀活動）

學生跟讀描述不同顧客的原句，反復細致地模仿各種語言，然后小組選代表進行模仿秀比賽，看誰模仿得最準。

評析：標準地道的語音、語調、語氣和節奏等問題是提高聽力水平的敲門磚，跟讀后模仿比賽可以提高學生的學習熱情。

③Read and Listen for the topic vocabulary （聽并歸納話題詞匯活動）

學生朗讀聽過的材料，然后歸納與就餐或餐廳服務有關的最常用、最典型的詞匯、短語和句型。為擴大學生關于這個話題的詞匯量，這部分增加了五段同話題的聽力語料。學生聽完同話題的補充材料后歸納餐廳場景詞匯。

評析：這些詞匯有助于學生在考試或訓練中迅速、準確地找到答案。因為這些詞匯與生活息息相關，學生覺得非常實用，很感興趣。

④聽后階段——運用話題詞匯，在語言運用中體驗樂趣

Suppose 4 groups serve as the four different types of customers mentioned in the listening text，make up a dialogue between a customer and the waiter/waitress.

評析：基于所學話題和詞匯設計交際任務：學生兩人合作表演發生在餐廳里的一段對話。由于任務真實且生活化，大部分學生皆能使用歸納的詞匯完成任務，從中獲得極大快樂和成就感。

三、啟示與反思——如何打造讓學生感到快樂而又有效的聽力課堂

授課教師在教學方式和教材處理上進行大膽創新，使聽力課堂變成快樂的學習場所，學生在快樂中提高了聽力理解能力和語言運用能力。對于如何打造讓學生感到快樂且有效的聽力課堂，本節課提供了很多值得借鑒的方面：

1.選取生活化的話題材料，激發學生的聽力興趣

本節課材料選自PETS 試題，內容生活化，激發學生聽的興趣。因此，聽力教學中，選材不必拘泥于課本，教師可以選擇貼近生活、內容集中在學生注意點和興趣點的材料上面，題材要多樣且能把握時代特色，這樣才能打開學生思維，使語言內容和學生的思維發生直接聯系，以滿足學生的心理需求，激發學生興趣。

2.在聽力教學中融入策略指導，增強學生對聽力的學習熱情

聽力策略和技巧的指導是提高學生聽力理解的重要因素，而聽力策略的成功運用給學生帶來的成就感又可以有效增強學生對聽力學習的熱情和興趣。本節聽力課中，教師有計劃地向學生滲透多種聽力策略：聽前階段，教師通過預測聽力主題活動激發學生聽的興趣；聽時階段，教師抓關鍵，省細節，關注語境等策略的學習，有效幫助學生提高聽力理解能力，使學生增強自信，感受進步的喜悅。

3.豐富課堂活動形式，提高學生的學習興趣

本節聽力教學中聽說讀寫并舉，以聽先行，采取聽說讀寫有機結合的形式，提高學生的學習興趣。因為聽讀結合，學生不僅能深入領會聽力材料的內容，而且能感悟語音技巧。以寫拉動聽能鞏固并提高學生已學的語言知識和能力，進一步增強語感，促進聽力能力的發展。聽說結合的練習形式可以促使學生從被動學習變為主動參與，課堂氛圍會隨之更加活躍。

4.總結和運用話題詞匯，在語言運用中體驗樂趣

本節聽力活動結束后，教師幫助學生整理歸納相關話題詞匯，設計真實的生活任務，學生在運用詞匯完成任務的過程中體驗到樂趣。實際上，學生聽力水平的提高離不開詞匯量以及對詞匯的足夠理解，尤其是它們在日常生活中某些特定場合的特殊意義。因此，教師在聽力教學中要不斷指導學生挖掘、積累生活中的話題詞匯，讓學生學習生活中的英語，在學習英語的過程中體驗生活，激發學生作為生活主體參與學習的強烈愿望，切實達到提高英語聽力課堂效益的目的。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0214