多媒體技術在小學數學教學中的運用探析

傅國偉

摘 要：多媒體技術在現代教學中的應用已經較為普遍，多媒體技術不僅能夠有效地提高教學內容的表現力、激發學生的學習興趣，也能夠減輕教師的教學壓力、提高課堂效率，合理運用多媒體技術對于提升教學水平有著積極的作用，本文將圍繞著小學數學教學中的多媒體技術運用展開分析與探討。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學教學；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-301

一、多媒體技術在小學數學教學中運用的建議

（一）積極改變教學方法與觀念，發揮多媒體技術輔助作用

現代教學理念要求有效借助和利用新技術新方法來提升教學的效果，因此，小學數學教師首先應改變守舊的教學理念，尤其是一些年紀較大，教齡較長的教師，應認識到新技術應用所能夠帶來的積極作用，改變自身傳統的教學觀念，并結合自身教學經驗與實際教學需求將多媒體技術有效地應用到數學課堂的教學中來，通過積極主動的學習掌握多媒體技術在教學中的應用技巧，利用多媒體技術改變教學的方法與手段，挖掘多媒體技術的應用價值，使數學課堂變得更加生動有趣、豐富多彩，充分發揮其對于數學教學積極的輔助作用。

（二）發揮多媒體技術優勢，以情境創設激發學生興趣

多媒體技術最大的優勢在于其表現力方面，多媒體技術可以有效利用圖、文、聲、像結合，實現靈活、直觀、趣味的表現效果，在數學教學中，充分運用各種表現形式能夠有效激發學生對于數學的興趣，并避免數學課堂的枯燥乏味感，從而更好地讓學生投入到學習中來。如在低年級學生的十以內數字教學過程中，可以利用多媒體技術將數字變形成各種形象類似的生活中學生常見和熟知的事物，如數字1可以變形成一支鉛筆，2則可以變形成可愛的小鴨子，3可以變形成耳朵，4可以變形成一面飄揚的紅旗等，通過這樣的表現增加教學內容的趣味性，也能夠更好地將學生引入到課堂教學的環節當中，并通過使數字形象化讓學生容易理解和記憶。

此外，也可以制作一些關于課堂教學內容的小動畫、小漫畫，在教學一開始進行播放和展示，將學生引入教學情境當中，如數數教學中，可以制作猴子撈月亮的小動畫，讓小猴子一只只跳入屏幕中，并將尾巴勾起來去撈月亮，學生被動畫吸引后，教師再讓學生數一數有幾只小猴子，學生興趣已經被激發，這樣就能夠更順利地開展教學。

（三）加強教學內容與多媒體技術的結合，提高課堂教學效率

在利用多媒體技術進行數學教學前，小學數學教師應首先明確課堂教學的目標，并合理制訂教學計劃，將多媒體技術的應用與實際的數學教學內容結合起來，確保多媒體技術的應用能夠幫助教師提高課堂教學的效率。這就要求教師要把握課堂教學的目標與內容，合理選擇多媒體技術的展示形式與應用方法，尤其對于一些較為抽象的數學問題而言，如相遇問題的表現，就可以制作兩只小羊的小動畫，兩只小羊相向前進，或一只小羊不動另一只小羊向前走，當兩只小羊相遇時配上小羊咩咩的叫聲，從而使學生更加感興趣，并更容易直觀地理解問題，結合教師適當的講解，使學生能夠更快地理解和掌握抽象的數學知識，也節省了教師利用黑板寫或畫的時間，使課堂教學更加高效。

（四）利用多媒體創設生活情境，讓學生利用數學知識解決實際問題

在傳統數學課堂教學中，由于受到教學手段與教學時間的限制，沒有更多的余地給學生創造與生活聯系較為密切的問題情境，不利于學生對數學知識的實際運用，在一定程度上也制約了學生數學能力的提高。隨著多媒體技術在數學教學中的運用，便利了學生自主解決學習中遇到的問題。

例如，在給學生講解了“圓角分”的相關知識后，為了讓學生更輕松地理解相關概念并掌握基本的運用技巧。教師可以利用多媒體技術給學生創設一個“虛擬的商店”，可以選取一部分學生做售貨員，讓另外一部分學生做顧客，讓學生模擬購物，進行交易。這樣學生學習的知識運用到實際生活中，能夠發現學習中存在的不足，并且較好地得到解決，也讓學生發現數學知識的魅力所在，活學活用。

二、多媒體技術在小學數學教學中運用的注意事項

（一）把握好多媒體技術應用的“度”

一些教師在小學數學教學中過度依賴多媒體技術的應用，甚至形成沒有多媒體就不能上課的意識，導致多媒體技術在課上全盤應用，學生在眼花繚亂的多媒體課件展示中，思維已經脫離了數學教學本身，數學課也變成多媒體展示課，這樣對于數學的教學是十分不利的。而也有部分教師將多媒體展示作為新的黑板，所有教學內容都通過多媒體展示和灌輸給學生，多媒體技術應用缺乏對時機的控制，對于教學的促進作用難以得到發揮。因此，在運用多媒體技術進行數學教學的過程中，必須要把握好多媒體技術應用的“度”，明確多媒體技術對于教學的輔助性地位，通過合理適度地運用，有效提高教學的效果。

（二）要注意多媒體技術與實踐的結合

數學本身就是一門應用性較強的學科，數學知識來源于生活實踐，同時也在生活中的各個方面發揮著作用，衣食住行中處處都與數學有聯系，因此，數學教學不能紙上談兵，也不能多媒體上談數學，應將多媒體技術與數學的實踐性相結合。在多媒體教學素材與課件的設計與選擇過程中，注意其與生活實踐的聯系，避免教學內容脫離實踐，同時也要注意結合多媒體技術所創設的情境，引導學生進行數學知識的實踐應用訓練，讓學生將所學到的數學知識與技巧靈活準確地應用于解決實際問題當中，并通過學生實踐訓練與應用，鞏固學生數學基礎知識與技巧的掌握，從而提高數學教學的實效性。

三、結語

小學數學中運用多媒體技術能夠更好地幫助學生掌握抽象的數學概念與數學公式的運用方法，對于提高數學教學有效性有著良好的效果，但在多媒體技術應用過程中教師也要避免走入一系列誤區，應從教學實際需求出發，更加科學合理地運用多媒體技術，才能更有效地促進小學數學教學水平的提升與發展。

參考文獻：

[1] 黃巍.小學數學與多媒體課件的合理應用淺析.中國校外教育，2015.

[2] 金雅芹.小學數學教學應用多媒體存在的誤區與建議.課程教育研究，2015.

[ 責任編輯 金 東 ]