探究參與型課程在財會教學中的應用

周莉 湖南婁底職業技術學院

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探究參與型課程在財會教學中的應用

周莉 湖南婁底職業技術學院

摘 要：近幾年來，國內大多數學校不僅普遍認可參與型教學，而且在現實教育過程之中應用該種教學模式。實踐表明，在財務會計課堂中引入參與型教學模式可以集中學生財務會計學習注意力，調動學生的學習積極性，由以往被動學習轉變為自主學習，提高課堂教學效率。應用參與型課程教學模式，一方面，學生學習財務會計專業知識的主動性在該模式顯著提高，另一方面，該教學模式培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力，不僅促使學生掌握更豐富的財務會計知識，更幫助學生掌握財務會計學習的正確方式。本文主要研究參與型教學模式作用，及我國財會計教學現狀，提出了提高改進財會教學的措施，旨在推動我國財務教學的順利開展。

關鍵詞：參與型課程 財會教學 應用

所謂參與型教學模式是指學生及教師在在財務教學過程中積極地互動，加強師生間的溝通與交流，學生與教師間進行默契配合，且思想層面達到共振，情感層面達到共鳴。在教育實踐活動中，師生創造性地完成教學任務和目標。參與型課程要求學生與教師一起參與，在學與教中主體的能動性得到充分的發揮，促使學生由以往的“填鴨式”被動接受學習轉變為學生自主自發思考學習，不但培養了學生發現問題，解決問題的能力，而且提高了學生創造能力與發散性思維。

一、參與型課程教學模式的作用

（一）尊重學生的主體地位

財會教學中應用參與型教學模式，不僅提高了學生的學習熱情和主動性，而且提高了學生的自學能力。在參與型課程中，學生與教師處于平等地位，能夠充分調動學生的學習積極性。在參與型課程中，教師根據學生各自特點對課程內容、性質進行教學設計，開展因材施教教學，讓更多學生參與其中在財務會計教學過程中，而且增強學生的主人翁精神，促使學生轉變以往教育過程中被動地位，增強學習的主動性。通過應用該教學模式，增進學生的學習熱情，提高學生在課程中發現問題、思考問題、解決問題的能力，不僅提高動手動腦解決問題的能力，而且自我學習的能力獲得極大的提高。

（二）提高學生的創新能力

財務教學過程中應用參與型教學模式，促進提高學生的學習思維能力和創造能力，并且提高學生的財務會計教學參與度。系統知識體系在這種教學模式下得到建立，促使學生更好獲得和了解財務會計的主要知識。在參與型教學模式中，不但促使學生自覺地利用已學知識發現問題、思考問題、解決問題，更通過參與教學的實踐活動，提高學生的智力、知識、創造力。

（三）提高學生社交能力

財會教學過程中應用參與型教學模式，不但促使學生的社會交往能力和團結協作能力得到顯著提高，而且該教學模式下，學生學會恰當地表現自我、互相傾聽、理解分享。通過動手實踐活動，更學習分工合作、互相幫助及理解他人，增強集體的凝聚力，增強學生的班級榮譽感，發揚了團結友善的班級精神。單個學生有問題可以主動地向其他學生請教，在多次的社會交往過程中，促使學生之間的關系變得更加緊密。

二、我國財務會計教學現狀

（一）理論與實踐存在脫節

以往的財務會計教學方式重視理論教學，嚴重忽視實踐教學，并且設置的課程十分不合理，有些學校大部分教學內容不是實踐知識，大多數為枯燥的理論知識。在課程教學過程中，向學生灌輸大量的財會知識，極大地降低學生的學習積極性。在以往的教育模式中，教師和學生之間缺乏足夠的交流，學生對財務會計缺乏熱愛，對課程也不感興趣。教師一味傳授枯燥乏味的財會知識，使得學生的主觀能動性受到忽視，導致學生與教師之間缺乏良好互動。

（二）忽視學生主體地位

在以往的教學當中，學生缺乏自己獨立的思考和想法，大多數學校忽視學生的實踐活動，學生的學習熱情受到影響，實踐操作能力受到忽視，然而，不知道結合所學知識處理現實世界的問題。沒有要求學生學以致用，缺乏理論聯系實際的能力。學生對枯燥的教學漸漸失去興趣，最終產生厭學情緒。

（三）教學模式落后

在以往的財務會計教學模式中，教師通過粉筆在黑板書寫板書，傳授財務知識。利用粉筆記錄重要的財務會計知識點，學生再將教師書寫的板書記錄到筆記本。呆板的教學模式不但枯燥乏味，而且教學效率低，教學質量較低。特別容易讓財務會計的學生喪失學習興趣。在教學過程中，應當提高學生發散思維和抽象思維能力，改變以往學生被動接受課堂學習的狀況，引導學生進行自主地獨立思考，增強學生創造性的思維能力。

三“參與型”教學方式在財會教學中的實際應用

（一）創設參與的情境

首先，教師在開展財務會計現金核算章節內容時，每個學生對于現金概念認識存在較大不同。因此，教師應根據上述特點，創設第一個學生參與的情境，引導學生針對自家的財務狀況進行一個調查，并且將自家的財產進行一定的分類，讓學生產生對現金概念初階段的認識，現金即使鈔票；其次，教師在廣義與狹義兩個層面上對現金進行定義，對學生在鈔票為現金的認識上給予充分的肯定；最后，教師應引導學生調查個人家庭的收入及支出的形式，而后對現金的收支范圍概念進行講解。其中，教師與學生處于平等地位，轉變為教學的引導者與促進者，讓學生對財務會計知識有一個更加深入的理解。

（二）啟發學生聯想

在財務會計的現金總分類的核算的教學過程中，教師應列舉企業的經濟業務，讓學生認識獲取的原始憑證，而后教師應引導學生處理具體的經濟業務，充分地了解處理經濟業務的各個環節，提高學生的財務會計的學習興趣，提高學生發現問題、思考問題及解決問題的能力。 將財務會計理論教學與實踐教學相結合，在分類核算現金的明細中，教師應引導學生在每筆經濟業務發生后，填制相應的憑證之后，進行現金日記賬目的等級，在參與登記的過程之中，從而潛移默化地掌握現金日記賬目的登記方式及格式。

（三）參與報告制作

在財務會計的現金核算的過程中，學生在登記現金日記賬目結束后，則會聯想到原始憑證與收付款憑證和現金日記賬目存在的關系，其中，企業的實際庫存旋緊與現金日記賬目存在一定的關系，教師應發揮自身的引導作用，促使學生能夠得出結論，學生需要將收付款憑證及原始憑證作為重要的參考依據，進行現金日記賬的等級工作，確保庫存現金余額數量與余額數量相等。

（四）加強學生間合作

通過積極地探索，學生之間關系會更加密切，然后通過學生間歸納、總結財務會計算問題，從而得出全新的結論。參與型教學的流程之中，要特別注意發揮學生的主體地位，讓學生發揮自身的創造力，積極地引導學生去發現探索，拓寬學生知識面和學習視野，促使學生形成主人翁精神，在積極探索過程中提高發現問題、思考問題及解決問題的能力。通過對探索過程的總結、歸納、從而得出新的結論。讓學生在更加和諧的、互動的學習環境中，促使學生能夠各抒己見，對所探索的財會問題發表出不同的個人見解。

四、結語

近年來，參與型課程被廣泛應用于各大學校，不僅提高了教師的教學質量和教學效率，更提高了學生的學習成績和學習興趣。改變了以往的財務會計教育課程中的教學效率低下、學生學習熱情低等的弊端。通過應用參與型教學模式，我國高校培養了一大批優秀的會計人才，對我國經濟建設具有重大現實意義，為我國企業做出十分突出的貢獻。在財務會計教學課程中，引入參與型教學模式，對于財務會計的教學影響巨大且深遠，具有里程碑的意義。通過在財務會計教學中應用參與型課程，學生對于財務會計知識的學習熱情大幅地提高，學生的自主學習能力及主觀創造能力也得到了極大發展。

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作者簡介：周莉（1979-6），女，漢族，湖南婁底人，本科學歷，湖南婁底職業技術學院中級，研究方向：實踐教學管理。