探究參與型課程在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

周莉 湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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探究參與型課程在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

周莉 湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘 要：近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校不僅普遍認(rèn)可參與型教學(xué)，而且在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程之中應(yīng)用該種教學(xué)模式。實(shí)踐表明，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂中引入?yún)⑴c型教學(xué)模式可以集中學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用參與型課程教學(xué)模式，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性在該模式顯著提高，另一方面，該教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅促使學(xué)生掌握更豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，更幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的正確方式。本文主要研究參與型教學(xué)模式作用，及我國(guó)財(cái)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高改進(jìn)財(cái)會(huì)教學(xué)的措施，旨在推動(dòng)我國(guó)財(cái)務(wù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：參與型課程 財(cái)會(huì)教學(xué) 應(yīng)用

所謂參與型教學(xué)模式是指學(xué)生及教師在在財(cái)務(wù)教學(xué)過(guò)程中積極地互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，學(xué)生與教師間進(jìn)行默契配合，且思想層面達(dá)到共振，情感層面達(dá)到共鳴。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，師生創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。參與型課程要求學(xué)生與教師一起參與，在學(xué)與教中主體的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，促使學(xué)生由以往的“填鴨式”被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主自發(fā)思考學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且提高了學(xué)生創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維。

一、參與型課程教學(xué)模式的作用

（一）尊重學(xué)生的主體地位

財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用參與型教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在參與型課程中，學(xué)生與教師處于平等地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在參與型課程中，教師根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容、性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展因材施教教學(xué)，讓更多學(xué)生參與其中在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，而且增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往教育過(guò)程中被動(dòng)地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅提高動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，而且自我學(xué)習(xí)的能力獲得極大的提高。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

財(cái)務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用參與型教學(xué)模式，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)造能力，并且提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)參與度。系統(tǒng)知識(shí)體系在這種教學(xué)模式下得到建立，促使學(xué)生更好獲得和了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要知識(shí)。在參與型教學(xué)模式中，不但促使學(xué)生自覺(jué)地利用已學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，更通過(guò)參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的智力、知識(shí)、創(chuàng)造力。

（三）提高學(xué)生社交能力

財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用參與型教學(xué)模式，不但促使學(xué)生的社會(huì)交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到顯著提高，而且該教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我、互相傾聽(tīng)、理解分享。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，更學(xué)習(xí)分工合作、互相幫助及理解他人，增強(qiáng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)友善的班級(jí)精神。單個(gè)學(xué)生有問(wèn)題可以主動(dòng)地向其他學(xué)生請(qǐng)教，在多次的社會(huì)交往過(guò)程中，促使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密。

二、我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐存在脫節(jié)

以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式重視理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視實(shí)踐教學(xué)，并且設(shè)置的課程十分不合理，有些學(xué)校大部分教學(xué)內(nèi)容不是實(shí)踐知識(shí)，大多數(shù)為枯燥的理論知識(shí)。在課程教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生灌輸大量的財(cái)會(huì)知識(shí)，極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以往的教育模式中，教師和學(xué)生之間缺乏足夠的交流，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)缺乏熱愛(ài)，對(duì)課程也不感興趣。教師一味傳授枯燥乏味的財(cái)會(huì)知識(shí)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到忽視，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良好互動(dòng)。

（二）忽視學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏自己獨(dú)立的思考和想法，大多數(shù)學(xué)校忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，實(shí)踐操作能力受到忽視，然而，不知道結(jié)合所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題。沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)以致用，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)漸漸失去興趣，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教學(xué)模式落后

在以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師通過(guò)粉筆在黑板書(shū)寫(xiě)板書(shū)，傳授財(cái)務(wù)知識(shí)。利用粉筆記錄重要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生再將教師書(shū)寫(xiě)的板書(shū)記錄到筆記本。呆板的教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量較低。特別容易讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生發(fā)散思維和抽象思維能力，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受課堂學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三“參與型”教學(xué)方式在財(cái)會(huì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)參與的情境

首先，教師在開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)金核算章節(jié)內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)金概念認(rèn)識(shí)存在較大不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)上述特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)學(xué)生參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自家的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，并且將自家的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行一定的分類(lèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)金概念初階段的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)金即使鈔票；其次，教師在廣義與狹義兩個(gè)層面上對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行定義，對(duì)學(xué)生在鈔票為現(xiàn)金的認(rèn)識(shí)上給予充分的肯定；最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查個(gè)人家庭的收入及支出的形式，而后對(duì)現(xiàn)金的收支范圍概念進(jìn)行講解。其中，教師與學(xué)生處于平等地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。

（二）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)金總分類(lèi)的核算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)列舉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)獲取的原始憑證，而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，充分地了解處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。 將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在分類(lèi)核算現(xiàn)金的明細(xì)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，填制相應(yīng)的憑證之后，進(jìn)行現(xiàn)金日記賬目的等級(jí)，在參與登記的過(guò)程之中，從而潛移默化地掌握現(xiàn)金日記賬目的登記方式及格式。

（三）參與報(bào)告制作

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)金核算的過(guò)程中，學(xué)生在登記現(xiàn)金日記賬目結(jié)束后，則會(huì)聯(lián)想到原始憑證與收付款憑證和現(xiàn)金日記賬目存在的關(guān)系，其中，企業(yè)的實(shí)際庫(kù)存旋緊與現(xiàn)金日記賬目存在一定的關(guān)系，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠得出結(jié)論，學(xué)生需要將收付款憑證及原始憑證作為重要的參考依據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)金日記賬的等級(jí)工作，確保庫(kù)存現(xiàn)金余額數(shù)量與余額數(shù)量相等。

（四）加強(qiáng)學(xué)生間合作

通過(guò)積極地探索，學(xué)生之間關(guān)系會(huì)更加密切，然后通過(guò)學(xué)生間歸納、總結(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)算問(wèn)題，從而得出全新的結(jié)論。參與型教學(xué)的流程之中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索，拓寬學(xué)生知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生形成主人翁精神，在積極探索過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)探索過(guò)程的總結(jié)、歸納、從而得出新的結(jié)論。讓學(xué)生在更加和諧的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，對(duì)所探索的財(cái)會(huì)問(wèn)題發(fā)表出不同的個(gè)人見(jiàn)解。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，參與型課程被廣泛應(yīng)用于各大學(xué)校，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。改變了以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育課程中的教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低等的弊端。通過(guò)應(yīng)用參與型教學(xué)模式，我國(guó)高校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義，為我國(guó)企業(yè)做出十分突出的貢獻(xiàn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，引入?yún)⑴c型教學(xué)模式，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)影響巨大且深遠(yuǎn)，具有里程碑的意義。通過(guò)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用參與型課程，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情大幅地提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及主觀創(chuàng)造能力也得到了極大發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周莉（1979-6），女，漢族，湖南婁底人，本科學(xué)歷，湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理。