高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

四川省成都列五中學(xué) 李亞玲

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高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

四川省成都列五中學(xué) 李亞玲

摘 要：素質(zhì)教育不斷發(fā)展的形勢下，素質(zhì)教育以實現(xiàn)學(xué)生個性且全面發(fā)展為主要目的，教師更加重視對學(xué)生個性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。受新課程教育改革和實踐的影響，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成當(dāng)前的創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)方法多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大提升。本文針對高中化學(xué)創(chuàng)新教育展開研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 研究

化學(xué)屬于自然科學(xué)的一種，設(shè)立化學(xué)學(xué)科的初衷是為了讓學(xué)生對科學(xué)有一個基礎(chǔ)認(rèn)識，并能將自己所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。綠色化學(xué)號召下，學(xué)習(xí)化學(xué)具有重要的意義，學(xué)生不再簡單地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)理論知識，而是將所學(xué)知識綜合起來改善周圍環(huán)境。因此，高中學(xué)科中化學(xué)屬于一門不可缺少的學(xué)科，但在素質(zhì)教育發(fā)展下，化學(xué)教學(xué)仍存在一些問題，這些問題隨著時間推移越來越突出，最終導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果積極性不高，注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)效率都會產(chǎn)生一定影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動接受教師知識的狀態(tài)下，沒有足夠的積極性，會漸漸讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。受應(yīng)試教育多年影響，我國目前仍有許多高中學(xué)校普遍存在化學(xué)課上學(xué)生對教師的提問都不踴躍，教師是整個課堂教學(xué)過程的主體，學(xué)生的情緒一直處于沉悶狀態(tài)，課堂氛圍不夠愉悅和輕松的現(xiàn)象。這種情況下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生回答問題的積極性是當(dāng)前教學(xué)的首要目標(biāo)。

2.教師存在的問題。新課程體系明確提出要以自主、合作和探究學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)方式。但我國仍有較多化學(xué)教師依舊運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)手段沒有較大創(chuàng)新和改變，課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶。受新課程教育理念的影響，大部分高中化學(xué)教師習(xí)慣了以往的教學(xué)方式，新的教育理念融入課堂教學(xué)仍有一定難度。教師仍習(xí)慣關(guān)注課堂任務(wù)的完成情況，沒有創(chuàng)造一個屬于學(xué)生自主、學(xué)習(xí)和探究的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生自主獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力沒有得到提升。雖然有許多化學(xué)教師運(yùn)用提問的教學(xué)方法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，但教師創(chuàng)設(shè)問題時并沒有將問題貫穿于整個教學(xué)，只是作為一個引入，因此不能發(fā)揮問題情境的真正作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)的具體方法

1.營造一個寬松的教學(xué)氛圍。高中化學(xué)教師應(yīng)在授課過程中營造一個輕松和愉悅的課堂氛圍，增加與學(xué)生之間互動、交流的機(jī)會，給學(xué)生平等的感覺，這些對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心非常重要。教師與學(xué)生都處于平等交流的環(huán)境中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點和看法，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。學(xué)生提出不一樣的觀點和看法時，教師不要立即批評，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多站在學(xué)生的角度思考問題。這種平等的交流環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的距離不僅拉近了許多，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。發(fā)現(xiàn)問題時，學(xué)生能夠勇敢提出問題，并期望解決問題，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力自然會提高，并且也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性。

2.利用學(xué)生的好奇心理。高中生處在身體發(fā)育的成熟階段，對于新鮮事物的好奇心仍非常強(qiáng)烈，對于自己喜歡的事物或人都會花較多時間進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識中，好奇是其最開始的一個步驟，也是關(guān)鍵性的一點。教師在課堂教學(xué)過程中將高中生的好奇心理與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

物理學(xué)家愛因斯坦說：“沒有人天生在學(xué)習(xí)某一種事物時就具有天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。”課堂教學(xué)的過程中，化學(xué)教師盡量多運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，每一節(jié)的教材內(nèi)容都運(yùn)用不重復(fù)的教學(xué)手段，唯有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而對事物的求知欲也會越來越強(qiáng)烈。

教師要利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從古至今，很多發(fā)明創(chuàng)造都起源于人們強(qiáng)烈的好奇心。例如，牛頓在一棵蘋果樹下休息，有一個蘋果掉下來并砸到了自己的腦袋上，牛頓受蘋果落地的現(xiàn)象啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗有流唾液，感到非常好奇，進(jìn)而進(jìn)行不斷探索和分析，最終創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。因此，可以肯定的是，沒有好奇心理的推動，就無法產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

3.設(shè)計的問題情境。高中化學(xué)教學(xué)過程中，問題是探索科學(xué)原理的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，能夠起到提高學(xué)生積極性的作用。要了解科學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)容，就需要對科學(xué)進(jìn)行不斷研究，科學(xué)探索活動要以質(zhì)疑作為出發(fā)點。教師發(fā)揮質(zhì)疑的最大需要從這三方面出發(fā)：①教師對于化學(xué)課本的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)分析，了解每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)習(xí)個體需求；②注意疑問的梯度和隱蔽性；③問題要綜合學(xué)生的化學(xué)知識水平，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在解決問題時有一定切入點，唯有這樣，學(xué)生才能找到解決問題的正確方法。

三、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)教學(xué)課程中，教師不能只向?qū)W生傳授課本知識，以完成課堂任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該重視學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒變化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，唯有這樣，才能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0028