提高農(nóng)村小學班級管理效益的幾點嘗試

云南省南澗縣擁翠鄉(xiāng)龍鳳小學 何 文

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提高農(nóng)村小學班級管理效益的幾點嘗試

云南省南澗縣擁翠鄉(xiāng)龍鳳小學 何 文

摘 要：農(nóng)村小學班級管理實效性缺失制約農(nóng)村小學班級德育質(zhì)量的提高。因此，增強班級管理實效性提高農(nóng)村小學班級德育質(zhì)量，是農(nóng)村小學班級德育的一個重要課題。本文從全面了解學生、提高班主任自身素質(zhì)、關注學生生活、培養(yǎng)“小助手”、實施目標管理、運用多元評價等方面交流提高農(nóng)村小學班級管理實效性的做法和體會。

關鍵詞：農(nóng)村小學 班級管理 實效性 探究

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。增強農(nóng)村小學班級管理的實效性，必須分析和把握農(nóng)村小學班級管理現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，真正發(fā)揮農(nóng)村小學班級管理在學校立德樹人工作中的作用。筆者長期在農(nóng)村小學工作并擔任班主任，在增強班級德育實效性方面進行了探索和實踐，取得了良好效果。

一、全面了解學生——增強教育管理實效性

學生是一個個獨立鮮活的個體，由于年齡、家庭環(huán)境不同，個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。知人才能善教，善教須先知人。看待學生不能僅看一個方面，優(yōu)等生有很多長處，但由于種種原因，他們身上也存在一些缺點，如易產(chǎn)生優(yōu)越感，虛榮心較強，容易產(chǎn)生自傲、自大情緒，心理過于脆弱，一旦遭遇困難或挫折就會氣餒、頹喪等。后進生缺點很多，但他們身上也或多或少存在一些“閃光點”，如雖然成績不好，但文體方面有特長；紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。每個學生都有特長，也有不足，只看優(yōu)等生的長處，看不到短處，會使優(yōu)等生得不到進步；只看后進生的短處，看不到長處，會使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來困難，影響班級整體素質(zhì)提高。

例如，學生結(jié)合生活、學習和思想積極撰寫周記，把一周的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。教師通過閱讀周記了解學生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對一些問題的看法等，通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任，相互理解，感情溝通，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的心理素質(zhì)，促進他們早日成人、成才。

二、提高自身素質(zhì)——形成班級管理特色

筆者在二十多年的班主任工作中有選擇地吸收他人的成果和經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理措施。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會到選擇了教師這一職業(yè)也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，班主任還需刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風格和本班特色的班級工作管理方式。

三、關注學生生活——促進良好習慣養(yǎng)成

現(xiàn)在的農(nóng)村學生大多是留守兒童，生活起居有困難，班主任應該花更多的時間照顧學生的生活，給予學生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到班主任無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是最可傾訴的人。通過思想溝通，學生改掉了很多壞習慣。班主任在各項活動中該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種伸張正義，制止錯誤思想的集體輿論，按照《學生行為規(guī)范》對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質(zhì)。

四、培養(yǎng)“小助手”——發(fā)揮班干部作用

一個好的班干部就是班主任的一個得力助手。組建班委會時，班主任應廣泛聽取學生意見，運用民主方式讓學生參加競選。這樣選出的班委有一定威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。班主任應鼓勵班干部大膽工作，嚴格要求自己，培養(yǎng)和指導班干部自己管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策。

例如，主題班會、辦黑板報等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，班主任都及時找班委進行總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，提出存在的問題及改善措施，使干部能力得到提高。

五、實施目標管理——引領班級前進

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的，要讓學生“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失信心。班主任還應充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。

六、運用多元評價——促進學生發(fā)展

由于每個家庭環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，學生之間存在較大差異，有的學生勤學守紀，有的學生厭學淘氣。班主任要正視學生的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量感化他們，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他們感受和體驗成長進步的快樂和幸福。

由于農(nóng)村小學學生家庭分布較廣，農(nóng)村家庭文化層次具有特殊性，班主任要靈活多樣地做好家訪工作，給家長灌輸一些現(xiàn)代教育理念，并了解學生在家里的生活、學習習慣和思想動態(tài)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0058