淺談職業高中物理實驗教學中學生動手操作能力的培養

山西省祁縣職業高級中學 馬行天

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淺談職業高中物理實驗教學中學生動手操作能力的培養

山西省祁縣職業高級中學 馬行天

摘 要：物理，即事物的道理，反映了自然界中客觀存在的事物及其規律。通過物理學習，學生能夠用科學的眼光看待世界，物理作為職業高中的一門基礎課程，對學生能力有著重大影響。眾所周知，物理課分為理論知識講解以及動手實驗操作，因而作為物理課的一個重要板塊，動手操作能力的培養十分關鍵。

關鍵詞：職業高中 物理教學 動手能力 實驗能力 策略

一、職業高中物理課存在的問題

1.教師缺乏實驗操作教學意識

新課程改革背景下，一些教師開始重視物理實驗教學。但是，教師的實驗教學意識還有待提高，主要體現在學生實驗次數較少以及教師在實驗過程中對學生的引導不夠。因此，學生的動手能力仍然沒有明顯提高。

2.受傳統教學思想的影響

盡管目前提倡新型教學法并擺脫傳統的教學法，但傳統教學的思想早已在教育工作者心中根深蒂固。傳統的以筆試為主的應試形式下，教師不愿在實驗教學上花費太多時間和精力，學生逐漸忽視了物理實驗的重要性，最終造成學生動手實驗能力很差。除此之外，有些教師為了節約時間會直接將實驗的操作過程以視頻的形式播放給學生看，不讓學生親自動手做實驗，不能鍛煉學生的動手操作能力。

3.教師缺乏實驗教學經驗

實驗教學逐漸被提倡，但以前幾乎不存在實驗教學這個環節，因而教師的實驗教學經驗極其匱乏。例如，實驗課前準備不足或根本不備實驗課，實驗內容單調乏味，導致學生對實驗缺乏興趣。有些教師在實驗課堂上不需要學生作任何思考，這樣的物理實驗毫無創新可言，更別說提高學生的動手能力。

4.實驗教學沒有發揮學生的主體性

實驗課堂主體是學生，教師只是一名引導者。然而，實際的實驗課上，大部分教師還手把手地指導學生，生怕他們犯錯誤。殊不知，實驗課強調的就是學生自己動手，然后得以在犯錯的過程中取得進步。

二、如何在物理課上提高學生的動手實驗能力

1.接受實驗教學新思想

教師是學生的引導者，實驗教學中，教師自身應從心里接受新的教學思想，不受傳統思想禁錮。實驗教學方面，教師應明確：實驗是對理論知識的升華，實驗過程中學生的動手能力實際上就是解決實際問題的能力。此外，動手實驗能力也因人而異，有的人一點就通，動手實驗的過程也會比較順利，而有些人對物理實驗則無從下手，因而教師在實驗教學中要做到因材施教，盡量使每一位學生都得到相應鍛煉。

2.放手讓學生做實驗

目前的物理實驗教學中，大多數教師并沒有真正放手讓學生動手做實驗。教師在實驗課上的理論知識講解所占時間較多，甚至多于學生動手實驗的時間。這樣一來，學生的動手實驗能力如何培養和提高？當然，這里所述的“放手”并非完全任由學生做實驗。所以，學生做實驗之前，教師還需要對實驗內容作簡要說明，并且在實驗過程中及時引導、糾正學生錯誤的實驗操作。唯有如此，學生的動手實驗能力才能得以提升。

例如，筆者曾經在指導學生做“測量滑塊在氣墊導軌上的速度”實驗時先將求滑塊在氣墊導軌上的速度公式告訴學生，然后再簡要介紹實驗操作，接著筆者讓學生自己動手實驗，在實驗過程中再對他們加以引導。

3.教師教學水平的提升。學生的動手實驗能力不只是學生自身方面存在的原因，指導教師教學水平不夠也是部分原因。因此，提升教師的教學水平極為關鍵。要想提高教師的教學水平需從以下三點做起：

第一，教師應具備實驗教學思想以及創新意識，使職業高中的物理課堂充滿活力與趣味，提升學生對實驗的熱情，進而提升學生的動手能力。

第二，教師學術水平要同步增強，當學生在實驗過程中遇到問題時能第一時間用自己的知識為學生做出正確解答，避免對學生產生誤導。

第三，教師應注重與學生間的交流，及時了解學生在物理學習上的困難并及時做出解答。

為順應社會高速發展，綜合型人才的培養受到廣大教育工作者越來越多的重視。總之，物理學習方面，掌握理論知識顯得十分必要，但動手實驗同樣不容忽視。職業高中物理教學中，教師應明確教學的宗旨是為培養能解決實際問題的學生，而非紙上談兵。希望本文的論述能給廣大物理教師一點啟發，為教育事業的發展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

［1］李 閩，程丕坤.淺析高職院校物理實驗教學［J］.商業文化（下半月），2012

［2］魯連鋼.高職院校物理實驗教學改革探究［J］.遼寧師專學報（自然科學版），2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0119