初中音樂節(jié)奏教學(xué)策略初探

湖北省黃州中學(xué) 明 蕾

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初中音樂節(jié)奏教學(xué)策略初探

湖北省黃州中學(xué) 明 蕾

摘 要：初中音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一個重要途徑。因此，提高初中音樂教學(xué)效率成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要從音樂節(jié)奏教學(xué)角度進(jìn)行分析，探討節(jié)奏教學(xué)對提高初中音樂教學(xué)的重要性，以期有效促進(jìn)初中音樂教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂 節(jié)奏教學(xué) 策略

一、關(guān)于節(jié)奏教學(xué)對初中音樂的積極性分析

1.利于激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的積極性。初中音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣設(shè)置的一門課程，但對于一些不喜歡音樂的學(xué)生而言有點(diǎn)可有可無的感覺。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以通過由淺及深的節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到目的，提高音樂教學(xué)效果。節(jié)奏相對于音符、旋律而言，學(xué)生更易掌握，能幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂、學(xué)會音樂，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一大途徑。

2.利于增加學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。由于音樂水平不同，有些學(xué)生音樂演唱或演奏時難以把握正確節(jié)拍，常表現(xiàn)為忽慢忽快。而音樂節(jié)奏可以適當(dāng)通過輕重、強(qiáng)弱差別進(jìn)行分辨，學(xué)生輕易掌握，在音樂演唱上具有意想不到的效果。同時，通過對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，教師還能提升學(xué)生對音樂的感受力。例如，學(xué)生可以巧妙地通過手或腳打拍子，漸漸改變單位拍不準(zhǔn)、忽略休止符等問題，提高音樂教學(xué)效果。

3.利于提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。初中音樂教學(xué)不是單純地教學(xué)生欣賞音樂，提升綜合素質(zhì)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，真正讓學(xué)生沉浸在音樂的無窮魅力中。通過對節(jié)奏的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生能初步理解音樂使用什么樣的節(jié)奏，旋律能成為完整的音樂，也可以通過對音樂節(jié)奏旋律的再組合、再創(chuàng)造做出自己的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

二、探討加強(qiáng)初中音樂節(jié)奏教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體。“興趣是最好的老師。”教師要想提高初中音樂教學(xué)效果，必須首先吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對音樂的興趣，才能進(jìn)一步深入音樂課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)前，教師可以通過講解音樂背后故事加強(qiáng)學(xué)生對音樂的深入了解，使學(xué)生身臨其境地感受音樂節(jié)奏、旋律帶來的震震撼。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國國歌節(jié)奏時可以先講解歌曲創(chuàng)作背后的故事及代表的精神面貌，展現(xiàn)節(jié)奏鏗鏘有力。學(xué)生聽故事講解時，初步對音樂節(jié)奏旋律有所了解，快速掌握歌曲知識。

當(dāng)然，初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者效提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生自身音樂造詣將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各個小組自主打節(jié)拍，尋找音樂的節(jié)奏感，再統(tǒng)一進(jìn)行分析討論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加強(qiáng)對已學(xué)知識的靈活運(yùn)用，通過彼此合作，共同感受學(xué)習(xí)音樂的愉悅之感。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的節(jié)奏感。首先，教師可以通過聆聽節(jié)奏不同的音樂幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)拍感。當(dāng)然，音樂需要反復(fù)多次聆聽才能在學(xué)生腦海中形成固定模式，通過對音樂節(jié)奏的不斷鞏固深化，學(xué)生能更好地提高音樂學(xué)習(xí)效果。其次，初中音樂教學(xué)中，教師可以使用多種道具達(dá)到音樂節(jié)奏培訓(xùn)的目的。可是，鑒于各種打擊樂器數(shù)量有限的現(xiàn)狀，教師可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過身體律動擊打節(jié)拍，如拍手、點(diǎn)頭、跺腳、拍腿等都能達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

例如，學(xué)習(xí)《拉德斯基進(jìn)行曲》時，由于音樂節(jié)奏為2/2拍，節(jié)奏感較強(qiáng)，學(xué)生多會不由自主地前后左右搖晃身體或是手臂。由此可見，2/2拍節(jié)奏的音樂能快速激發(fā)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力。

另外，教師還可以通過不同音樂節(jié)奏的曲子進(jìn)行對比教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的深入認(rèn)識。例如，《青春舞曲》是一首節(jié)奏歡快的音樂，如果用慢速度演奏，音樂就會失去原來的味道。《小河的呼喚》不同位置的節(jié)奏變化也會達(dá)到不同的情緒感受，隨著后半段速度加快，學(xué)生的情緒漸漸推上高潮，這就是音樂節(jié)奏的巨大魅力所在。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，達(dá)到理論與實(shí)踐高度合一。無論是聆聽音樂還是身體節(jié)奏教學(xué)，或是對比節(jié)奏學(xué)習(xí)，都是提高學(xué)生節(jié)奏感的重要途徑，但真正檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的還是學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏。

節(jié)奏創(chuàng)編過程需要運(yùn)用大量音樂理論知識，還要發(fā)揮學(xué)生的思維與情緒，真正創(chuàng)作具有美感的音樂節(jié)奏，提高學(xué)生的審美能力。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集不同的節(jié)奏素材作為創(chuàng)造的靈感之源，如汽車的鳴笛聲，滴滴滴；火車運(yùn)行聲音，哐當(dāng)哐當(dāng)；校園鈴聲，叮叮叮。學(xué)生可以在音樂節(jié)奏創(chuàng)編中適當(dāng)加入生活中的節(jié)奏，創(chuàng)造出的音樂更能引起人們共鳴。

對于學(xué)生編創(chuàng)的音樂節(jié)奏，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評，并提出修改意見，給予學(xué)生高度贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編的動力。當(dāng)然，音樂節(jié)奏創(chuàng)編具有一定難度，必須多聽優(yōu)秀的音樂作品，加上對自然、社會、生活的感悟，學(xué)生一定能創(chuàng)造出屬于自己的音樂節(jié)奏。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)而特意設(shè)置的一門課程。提高初中音樂教學(xué)效率是學(xué)校以及音樂教師的共同課題，加強(qiáng)對學(xué)生音樂節(jié)奏的培訓(xùn)能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0120