淺談如何有效提高數學課堂參與度

河北省懷來縣存瑞中心校 楊文霞

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淺談如何有效提高數學課堂參與度

河北省懷來縣存瑞中心校 楊文霞

摘 要：大力提倡高效課堂的形勢下，很多學生把數學課說成念經課，回答問題的學生寥寥無幾，教師疲憊攻堅。這樣的課堂不能不引起教育者的深思。數學課程標準指出，數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。因此，教師需要提高學生在數學課堂上的參與度，讓學生易于理解，樂于探究。

關鍵詞：高效課堂 小學數學 措施

筆者根據參與人數、態度和效果定義課堂的參與度。積極參與是思維的碰撞，情感的呼應，是師生之間有效的網狀溝通。

一、科學分配時間，保證參與人數

要求學生每分鐘的注意力全都跟隨教師是難以實現的，學生真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右。課前十分鐘，學生在校園里面歡呼雀躍，參與他們喜歡的活動。鈴聲一響，雖然人回到教室，可是思維興奮點還在室外。如果教師一上來就進行開門見山式的教學，學生的前五分鐘的知識吸收量不容樂觀。所以，教師教學可以嘗試將舊知識帶入新課或進行小游戲，把學生的思維拉回教學中。接下來的二十分鐘是學生注意力集中的黃金時間。這段時間，教師應安排本節課的知識重難點，二十分鐘后他們注意力疲憊了，可以給他們大約10分鐘的練習，迎來學生的第二次注意力集中時間。這個時間大約五分鐘左右，教師利用這個時間糾正或提醒學生可能犯的錯誤或者進行知識延伸。結束語不宜過長，只要能回顧這節課所學的知識就行。這樣的時間安排避免學生情緒疲憊，注意力分散，提高學生參與課堂的廣度。對于小學低年級學生，教師更應細化分配時間，讓學生更有效地參與課堂教學。

二、發揮主體作用，保證參與態度

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 新課程標準要求課堂教學貫徹“以人為本”的新理念，把學生發展作為教育工作的終極目標。所以，教師必然拋棄“一言堂”“填鴨式”教學模式，創設以學生為主體的教學新模式。這就要求教師解放思想，更新觀念，走下講壇，與學生為友，為學生提供一個平臺，讓他們可以展示自我，充分發揮學生的主體作用。如何確保學生積極主動地參與知識獲取的過程呢？

首先，了解學生才能因材施教，教師不僅要熟悉教材，更要熟悉學生，了解學生的性格特點，走到他們中間，引導他們走到學習主體位置上去；了解學生的知識掌握和能力現狀，對癥下藥，因材施教，鞏固知識；了解學生生活的積累、情感與愛好、習慣等，學生處在一個次元上，更好地引導學生知識的生成。

其次，教師應尊重學生，共同前進。教師需要營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，只有如此，學生才會主動學習，積極參與，不會因為說錯了話被歧視，懂得只要參與就能得到肯定的道理。

最后，教師應激勵學生增強動力。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 小學教師可以采用小紅花、評比臺等定期量化的表現方式鼓勵學生，如“某某學生積極了，某某反應靈敏了。”作業上，幾句小鼓勵、小表揚會使學生自然心情愉悅。

三、精心設計教學，保證參與效果

小學生只有對某個事物感興趣才會積極參與，愿意為此付出努力，享受成功帶來的成就感。因此，教師應精心設讓學生感興趣的教學環節。

1.開門見喜。新的教學形式除了用舊知識作為引入的手段外，還可以采用其他學生感興趣的方式。例如，植樹問題，筆者設計謎語：一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，以此吸引學生的興趣。學生迷戀網絡游戲是因為網絡游戲的通關形式給學生帶來成就感，教師的復習課也可以采用通關的形式，如《立體圖形的復習》中，筆者采用邀請函的方式引入，學生參加魔幻仙子的立體圖形大通關，采用概念考察、基礎測驗、趣味生活三個有梯度的測驗鞏固這一階段的知識。

2.動手心喜。小學生主應以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度，通過解放眼、耳、手、口具體感官上升到心靈的解放。教師在教學的過程中應運用直觀教具，親自動手操作，讓學生眼隨手動、腦隨眼轉的協作中思考。筆者講解長方體的表面積時可以讓學生剪開一個長方體藥盒，在明確表面積概念后，嘗試推導長方體的表面積，觀察，交流，動手，思考，推導，激發學生興趣，調動學生學習的積極性，激活學生潛在的學習欲望，引導學生主動參與到學習活動中，成為學習的主人。

3.科技引喜。多媒體教學已經成為課堂教學中不可缺少的一部分。無論是投影還是操作自如的白板都能讓抽象的事物簡單地呈現出來。所以，我們可以設計能實現教學目標，突出重點，突破難點的課件，從視覺、聽覺等多個方面刺激學生的感官，吸引學生的注意力，激發他們的探索欲望。

教學最應該跳出課的定義，教師應把講解加入激情、幽默，轉化為交流，把亦步亦趨的框架剔除，讓學生動手，教師引導，建立適合學生自己獨有的學習模式，使課堂時刻在學生的期盼中進行，保持獨有的新鮮。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0145