淺談讓語文課堂充滿魅力的方法

萬志彪

【內容摘要】課堂在教學過程中扮演著舉足輕重的角色，學生獲得知識的過程大部分是在課堂上完成的，可以說課堂是學生學習的重要場所，課堂效率的高低取決于課堂的魅力大小。魅力大則課堂效率高，學生參與課堂的積極性強，魅力小則相反。所以說，打造課堂使得課堂更加有魅力，從而使課堂變得更加吸引學生，是教學中必須重視的一個部分，而語文有別于其他學科，但在語文課堂魅力上的設置，卻又比別的學科更加重要。

【關鍵詞】語文課堂 魅力 現狀 方法

語文課堂具有其獨特性，課堂魅力的建設更加具有必要性。從學生接觸語文教材以來，學生對于語文的興趣由一開始的好奇到很感興趣，但在學習過程中，由于學習的科目較多，學生學習較累，其他學科具有語文學科所不具有的特點，面對語文的學習，學生出現了以下的心態：（1）其他學科的課堂比語文學科的課堂更活躍，更有趣，更吸引人，學生對語文學科越來越不感興趣。（2）語文學科在教學中給學生感覺好無聊，課堂死氣沉沉，感覺學起來好累。而究其原因，還在于語文學科在課堂上講解較為符合學生的口味，語文課堂的魅力不足，吸引不了學生。針對這一情況，將語文課堂的魅力提升起來顯得格外重要，而關于語文課堂魅力的提升，有以下幾種做法：

一、教學細節上充滿魅力

俗話說：細節決定成敗。在語文課堂上也不例外，教學細節是構成教學的最小的單位，語文教學在細節上都可以看出教師的教學思想。在課堂上，只有細節上的精彩才會最后構造出課堂的精彩。使教學細節上充滿魅力，要注意：

1.留下懸念，使學生情不自禁地融入課堂。

語文課堂上的懸念可以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動探究問題。這對教學活動的開展，對培養學生學習主動性、發展學生思維能力有積極作用。教學過程中，教師與學生的探討使得該課堂的教學效果得到最大化，學生在做相應的習題時，較好掌握課堂的知識點。

2.以學生為主體，讓學生參與到課堂上來。

學生是教學的主體，新課標下的教學對學生的各方面的要求有了更大的提高，要求轉變傳統的教學方式，以學生為主體。所以，在教學過程中以學生為主體，不僅僅是增強語文課堂魅力的要求，也是新課標下的對教師對學生的要求。教學中，只有讓學生意識到自己是課堂的中心，學生的課堂積極性也就越高，語文課堂對學生的吸引力也就越高，因為學生可以在語文課堂上表現自己，從而獲得他人的贊譽。

據研究表明，學生學習有以下動機：一是學生成長過程中自身對于知識的追求，二是學生為了獲得他人的贊揚，如父母、同學、老師表揚的需要。所以說，在語文課堂教學中應該給學生提供相應的條件，給學生表現自己的空間，不像傳統教學一樣只注重知識的傳授，即教師講授為主，學生聽為輔。給學生以主人翁的感覺，又可以增強教學的主觀性，直觀性！創設虛擬場景，引發學生的親切感與新鮮感！

如在教學曹禺的《雷雨》一文時，讓學生進行角色扮演，再現文章中的場景，我一提出進行戲劇角色扮演時，學生的熱情空前高漲，在此基礎上，我開始進行教學，果然，學生都較為配合，不像之前那樣萎靡不振，自己做自己的事。通過學生的角色扮演來引發學生的興趣，在此同時培養學生的角色意識，讓學生帶入作者的角度看待問題，從而更好的理解文章的中心及作者所要表達的情感。在講《黃河》的時候，趁此機會提出來個朗讀比賽，將學生分為幾個組朗讀，然后讓學生點評。在此基礎上，學生的自我感得到極大的提升，會較積極的參與課堂，而課堂的魅力也就由此顯現出來！

二、導入要充滿魅力

好的開始意味著事情已經成功了一半。在語文教學中，課堂的導入要認真準備，語文課堂的導入充滿魅力，能吸引學生的眼球，學生才會積極響應教師在課堂上的安排。任何事物對人們來說第一印象很是重要，只有有個好的開始，要得到好的結果的可能性也就更高。導入要有透視熱點，喜聞樂見的時代魅力，要有精心設計，激發求知的認知魅力，如某老師講授《沁園春·長沙》時的導入：

對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？這個問題我們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春·長沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗。

三、練習設計要充滿魅力

學生對于語文的厭煩，更大的原因是對于語文練習的厭煩，要使語文課堂充滿魅力，練習的設計就要充滿魅力，這一點上要注意：

1.練習設計要個性化。學生的能力存在差異，所以在教學中要因材施教，從學生實際出發，讓學生感受到練習容易完成，從而調動學生的積極性。

2.練習設計要多樣化。多樣化的練習設計可以使得學生的思維得到擴展，也可以避免因練習的單一而讓學生感到厭煩。

總之，要不斷與時俱進，更新教學觀念，改進教學方法，創新教學課堂，從而增強語文課堂的魅力。

【參考文獻】

[1] 孫鳳鳴. 淺談數學課堂教學中“懸念”的設置，《教育學基礎》.

[2] 張君達. 教學基本功——課堂導入和演示技巧.

[3] 蔡偉. 語文案例教學論：課堂導入與收束.

（作者單位：江西省于都縣禾豐中學）