“Photoshop 圖像處理”課程案例教學實踐

蔡春暉

摘 要：本文對于Photoshop課程，以實際的案例教學為基礎，集合教學過程存在的問題，探討案例教學法在實際教學中的應用，以解決實際問題為前提，在掌握教材理論知識的前提下，更加合理的調動學生的學習能動性，提高學生的自我創新能力和動手操作能力。

關鍵詞：photoshop應用；案例教學法

Photoshop這門學科，具有很強的可操作性，學生可以在實際操作中到達所見即所得，能夠很快的上手。而它又同時具有很強的實踐性，在實際生活中，我們身邊就有很多Photoshop應用實例，比如廣告宣傳畫，明星海報等。Photoshop內容涵蓋廣，基本概念多，掌握起來又非常不容易。這就要求在平時的教學過程中讓學生既要掌握基本的理論知識，根據書本完成基本的初級案例，又要去探索更高層次的教學目標，如網絡素材案例。這就需要教師在教學過程中充分的調動學生的學習積極性和自主能動性，讓學生想學愛學，發揮個人的想象，根據已經掌握的知識、技能創造性的設計出有創意的作品。所以這門課程我們不僅需要從教材的角度出發讓學生掌握基本知識，更要從學生易于學習和掌握的角度來考慮如何靈活掌握這門學科。特別要調動學生的學習興趣，讓學生想學、愛會、會學，自發的去學習。下面就本人的教學實踐，就Photoshop學科的課程教學運用案例教學法進行探討。

1 Photoshop案例教學法

案例教學是指教師在教學過程中根據教學的內容和目標，選擇具體的案例，引導學生進行參與和討論，在這個過程中，學生進行積極而主動的思考，通過培養學生分析問題解決問題的能力，提高教學質量和教學效果，以達到更好地學習本門課程的目的。

Photoshop是一門極富創造性的課程，在教學的過程中，利用案例幫助學生掌握相關的理論知識和操作技能，引導學生運用相關的理論知識進行分析，提出不同的設計方案與實現方法，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高實際操作能力和問題解決能力，以達到培養他們創新性思維與創新能力的目標[1]。它的根本方式就是以具體實例開始，然后進行分析討論，結合教師的講授和指導，讓學生能夠在具體的案例中獲得靈感，利用已經掌握的Photoshop知識，集合教師的新授內容，通過自己的創造完成個人作品的創作，在這個過程中，學生通過歸納、總結并且結合個人特點將理論運用于實踐，真正的做到了會想，會學，會做。

2 案例教學的所具備的優勢

通過案例的展示，培養學生自我分析問題和解決問題的能力是案例教學法的核心內容。通過實際案例的操作，讓學生所學知識更好的與社會需求緊密的結合。在Photoshop教學中運用案例教學法具有以下優勢。

1.重難點明確，學生易于上手

案例教學法的應用，首先要求教師選擇適當的案例，此案例要求涉及課本新授內容還要在視覺上給學生一定的沖擊力，容易激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師需要對案例進行詳盡的分析，讓學生明確所學的知識點，并且要帶著思考問題去學習和操作，這樣學生就會更加升入的了解所授知識。

2.目標明確，能夠調動學生的學習積極性

案例教學法能夠調動學生的自主能動性，讓學生從實例的分析中獲得啟發，培養學生分析問題和解決問題的能力，教師在講授的過程中可以和學生進行互動，進行交流和探討，引領學生進行探究式學習，讓學生的思維一直處于活躍狀態，有助于教學活動的進一步開展。通過實用案例學習，學生能解決生活中的實際問題，這給他們帶來了成就感和自豪感，也激發了其學習興趣和學習主動性。[2]

3.操作性強，培養學生操作能力和創作能力

Photoshop軟件本身就具有極強的可操作性，學生通過系統的學習不斷加深和鍛煉了學生操作能力，而且通過項目教學法能夠鍛煉學生的自我創作能力，讓理論和實踐很好的結合在一起。學生通過實際案例的操作，不但學會了Photoshop，還讓自身處于具體的實踐活動之中，增強了學生的實際參與性，主動性和積極性。

3 實施Photoshop 案例教學的關鍵環節

案例教學的實施通常包括案例的設計與精選、展示分析與操作演示、總結與評價等基本環節。只有有效實施這些環節，才能保證整個案例教學的成功。

1.具體案例的準備需要圍繞教學實際和授課知識點來進行

教師在選擇案例之前要綜合的分析教學內容與案例之間的關聯，以案例為載體，到達傳授知識和鍛煉學生的目的。設計的案例要具有實用性、全面性和典型性，引導學生分析問題、解決問題。為了能夠達到更好的學校效果，學生通過具體的案例必須要獲得書本上的基礎知識，掌握基本的知識架構。如基本的概念性問題、基本的快捷鍵操作方式、基本的菜單欄和工具欄操作。其次案例的難易程度要符合當前學生的基本水平，貼近學生的日常生活。最后案例的選擇要規范，不能隨意選擇，即教給學生的內容是經過精選的、能起示范作用的基本知識。

2.案例的展示與操作要遵循合理的教學規律

教師首先在課堂展示案例，然后通過學生間的探討，研究案例中所使用的各項Photoshop技術，教師引導學生學習新授內容，布置學生進行操作并講授相關的理論知識，最后進行案例展示并總結案例。只有通過合理的教學流程，才能讓學生清晰的掌握所學知識，通過素材圖片和效果圖片的隊長，激發學生的創作能力和想象能力。學生在教師的引領下，對案例進行討論和制作。分析案例的主要目的在于讓學生對之前所學內容進行系統化的復習，并且對于新授知識有一個初步的了解。在案例的制作過程中，教師需要進行實際演示操作，這既是以往知識點的回顧又是對著重知識點的講授。在教學過程中，教師將分析案例的“主權”交給學生，讓學生運用掌握的知識去分析討論，尋找實施方案，其主要任務是組織、引導學生討論，把握討論的方向，避免偏離正題。在討論中教師不要直接表露自己的觀點，以免學生產生依賴心理[3]。對于不同的案例，讓學生進行歸納總結，尋找相似的方法。對于相同的案例，讓學生活躍思維想出不同的解決辦法。在這一過程中，教師起到引領和監督的作用，即給予學生正確的操作方向又監督學生在操作過程中可能出現的各種問題，幫助學生順利完成案例。這樣的案例教學法，即增加了學生的學習興趣，又增強了教師與學生之間的互動，讓學生感覺課堂不再是枯燥乏味的，學習不再是索然無味的，即調動了學生的學習熱情，又可以達到很好的教學效果。

3.總結與評價

總結和評價是案例教學總后的一個非常重要的環節。在學生的制作過程中，教師就要向學生發布詳盡的評價體系，這一體系要符合教學實際，與課堂教學的知識點相結合，還要兼顧案例的實際，并且可以根據學生討論進行修正，既讓學生充分的表達了自己的觀點，又可以將課程重點傳達給學生。學生可以根據評價體系的整體框架來完成自己的作品，這樣既保證了作品的完整性和規范性，又可以充分發揮學生的自主能動性。在這一過程中我們需要注意的是：1對學生的作品不要進行好與壞的評判，而是要從知識和技術的角度進行分析和總結，以表揚和鼓勵為主，讓學生在快樂中學習。2在評價中要著重講解廣泛性問題，不要對單獨學生過于挑剔，問題要有普遍性，現場的評價要簡明扼要。3評判是要注重客觀，從知識點的角度去評價學生作品，這樣既讓學生學會了知識又讓學生能夠更好的接受作品中的不足。對于學生來說案例的技術性和創新性遠比案例本身重要，對教師來說案例能否達到預期的教學效果才是最重要的。只有綜合評價案例效果才能讓案例教學法在Photoshop教學中得到更廣闊的應用。也只用綜合評價體系正確的運用案例教學法，才能提高Photoshop案例教學的成果，達到提升教學質量的目的。綜上所說，案例教學法對于Photoshop課程來說，不僅解決了很多的教學難點，而且提高了學生本身的學習興趣，激發了學生的學習和創作熱情，讓很多枯燥的知識點能夠在靈活的實例中得到很好的體現。使學生的動手能力和創作能力得到了提高，更重要的是培養了學生的學習能力和探索精神。

參考文獻

[1]葉裴雷.關于Photoshop 課程教學方法的思考[J].廣東白云學院學刊，2006（1）：93-94.

[2]馬曉敏，姜遠明，胡光. 試論計算機案例教學的新思路[J].教學與管理，2007（2）：133-134.

[3]葉小琴.案例教學在計算機基礎教學中的應用[J].欽州學院學報，2007（3）：56-58.