互聯網背景下的班主任工作方法創新

顧陽陽

時下，互聯網已然成為學生交流思想、休閑娛樂和學習知識的重要平臺。而對于班主任來講，互聯網既給班級管理工作帶來了挑戰，同時也為學生思想工作提供了更好的途徑。所以，班主任應該更好地面對工作上的新問題，并采取新的工作方法解決這些問題，繼而迎合時代的發展需要。

一、利用互聯網完成教育素材的搜集

對于班主任來講，想要開展學生的思想教育工作，還需要搜集相應的教育素材。而應用網絡可以為班主任提供大量的教育素材，繼而為班主任利用事實開展思想教育工作提供便利。所以，班主任在開展思想教育工作之前，應該先通過學校網絡搜集相關的教育故事和活動案例，并在特定的節日或環境氛圍內開展教育。而借助教室內的網絡電視，班主任可以定期播放經過篩選的教育內容。此外，對于班主任來講，每隔一段時間都要舉辦主題班會活動，以便使教育的影響更加持久。而在舉行班會之前，班主任就應該根據學生的年齡特征選擇內容豐富的教育素材，同時也可以讓學生利用互聯網完成與主題有關的資料的搜集，繼而更好的實現與學生的溝通與交流。例如，在開展“敬老愛幼”的主題班會時，班主任可以根據一、二年級的小學生的心理特點和興趣愛好搜集相關的教育素材，繼而通過播放“孔融讓梨”和“臥冰求鯉”等動畫片開展學生的思想教育工作。

二、借助互聯網開展學生的教育工作

一方面，班主任可以根據學生的性格特點和需求為學生提供交流談心的方式。針對一些性格內向和不善言談的學生，班主任可以利用QQ與學生談心，以便利用網絡的開放性為學生創造一個適合的情感宣泄空間。而利用QQ談心可以使班主任從教師的角色轉變成知心朋友的角色，繼而拉近師生間的距離。在面對學生的大膽發言時，班主任則需要真誠的與學生溝通，繼而達成較好的教育效果。另一方面，班主任也可以注冊電子郵箱，并將郵箱向學生公開。而學生則可以通過匿名的方式向班主任提出生活問題、學習問題、思想問題和班級管理問題，繼而為班主任盡快了解班級和學生的身心狀態提供途徑。在此基礎上，班主任則可以利用電子郵件與學生寫信交流，繼而幫助學生正確的認識自己，并做好學生的思想教育工作。

三、在互聯網上開展班級管理工作

一方面，班主任可以建立班級管理的文件夾，并將內容劃分成“常規管理”、“班委會”、“班級活動”和“學生信息”等多個部分，以便將管理工作中涉及到的各種資料分類存放。而在開展管理工作時，則可以在對應的文件夾中找到需要的資料，繼而使班級的管理效率得到提高。另一方面，班主任在管理學生資料時，可以利用計算機建立學生的電子檔案，并在檔案中將學生的基本信息和個性特點一一羅列出來。根據這些信息，班主任則可以開展班級管理的分析工作，繼而更好地實現對所有學生的管理。此外，根據電子檔案，班主任還可以更清晰地完成學生成長軌跡的記錄，從而發現學生的不足和進步，繼而開展有針對性的管理工作。再者，班主任還可以在互聯網上記錄下管理班級過程中的心得，繼而為后續工作的開展提供參考。

四、利用網絡加強與家長的合作

為了加強與家長的合作，班主任可以在互聯網上建立電子留言板和家校短信箱等與家長溝通的途徑，繼而為家長提供專門的互動服務。這樣一來，班主任就可以不受時間和空間的限制與學生家長互動，共同實現對學生的管理和教育。利用這一平臺，班主任可以定期向家長發送學生的在校表現和考試成績等信息，而家長也可以將學生在家的學習情況或心理狀態反饋給班主任，繼而為班主任開展教育工作提供參考。

五、為學生打造自我展示的網絡平臺

為了更好開展學生的教育工作，班主任應該為學生打造自我展示的網絡平臺，為學生創造一個更好的成長學習環境。一方面，班主任可以建立一個班級的QQ群，并引導學生在群里將自己的學習成果和做的好人好事展示出來，給予學生以更多的支持和鼓勵。另一方面，班主任也可以建立班級網頁，并在網頁上發起專題討論，以便為學生表達自己的想法和意見提供途徑。此外，班主任還可以利用網絡開展辯論賽，以便使學生參與班級活動的積極性得到調動，并使學生的表現欲得到激發，繼而更好地展示自我。

在互聯網背景下，班主任應根據互聯網的特點開展班級管理工作和學生的思想教育工作，使自身的管理水平得到提高。為了達成這一目的，班主任應該利用互聯網完成教育素材的搜集，并借助互聯網開展學生的教育工作。此外，班主任還可以在互聯網上開展班級管理工作，并加強與學生家長的合作和為學生打造展示自我的平臺，繼而更好地完成教育管理工作。