物理高效教學方式探析

孫志剛

摘 要：隨著課改活動的推進，提高課堂教學的高效性已經成為教學的一大重點。課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，使學生在知識方面有多方面的收獲，進而促進學生的全面發展。初中物理課堂教學的高效性，取決于學生的興趣、學生的主動參與程度。

關鍵詞：初中物理；高效教學；課堂氛圍

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-291

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.049

隨著課改活動的推進，提高課堂教學的有效性已經成為教學的一大重點。課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，使學生在掌握物理知識等方面有全面的收獲，進而促進學生的全面發展。為了提高教學活動的有效性，這就要求物理教師在教學中改變傳統教學方式，樹立全新的課程理念，采取新的策略。初中物理課程的核心是培養學生的科學素養，使學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”方面都得到培養和提高。物理教師要將高效教學落到實處，就要從以下幾個方面入手：

一、正確認識有效教學

新課程標準的頒布，使我們認識到物理課程不僅要注重知識的傳授和技能的訓練，更應注重學生科學探究能力、創新意識和科學精神的培養。其理論核心是提高教學的效益，教師遵循教育活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡可能少的投入，取得更好的教學效果。初中物理課堂教學有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。

二、創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，作為教師，要充分利用課堂，充分調動學生，挖掘他們的潛在能力，有效地促進學生的發展。首要任務就是要提高學生的學習興趣，調動學生學習的自主積極性。中學生好奇心很強，教學中利用學生這種心理特征，激發成真正的求知興趣，轉化成潛在的學習動力。激發學生的興趣，最重要的是教師要創設問題情境，引導學生進行學習。在導入新課時，我們可預先準備，用生活中的現象、有趣的故事、新奇的實驗等吸引學生的注意力。如學習“蒸發”的內容，教師用濕布在在黑板上作畫，讓學生觀察圖畫漸漸變淡，以至消失，再聯系我們日常生活中的濕衣服變干的現象，學生能明白是因為液體變成氣體；學習“慣性”時，可以讓學生聽口令先快走，然后突然停止，讓學生親身體驗；學習平面鏡知識，可以先做“照鏡子”的游戲等。教師創設情景，引導學生自己發現問題、研究問題，在實際參與中獲得親身體驗和直接經驗。教師精心設計的提問也會引起學生的好奇，激發他們的注意力。

例如，在講摩擦力時，讓學生用力從教師緊握的手中抽出一根細細的木棒；進行浮力教學，講解決定浮力的大小的因素，演示實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，分別放進木塊、橡皮和雞蛋，學生觀察發現：木塊浮在水面，橡皮沉入水里，而雞蛋則懸浮在鹽水中。這么奇怪的現象，學生們被吸引住，自然而然產生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，橡皮會下沉，而雞蛋卻會懸浮？教師引出“物體的浮沉條件”這一知識點，隨著學生的興趣濃厚，再逐步展開探究，效果會很好。

三、課堂氛圍民主和諧

平等和諧的師生關系是上好每一節課的保證，學生喜歡教師，才能更喜歡教師教的課程。每一個學生都想學到知識，但各種因素決定他們各有不同。這就要求我們制定的目標應滿足不同層次的學生，對他們提出不同的需求，注重因材施教，讓每個學生能夠“跳一跳，夠得著”，這樣，學生才會有信心、有恒心學好。教師應在民主和諧的課堂氛圍中拉近師生的距離，讓學生主動參與教學。我們要善于鼓勵學生，發現他們的閃光點，要用真誠的態度、科學的評價來引導他們參與問題的討論、探索，并從中享受學習成功的樂趣，增強學習動力。把大量的課堂活動給予學生，放手讓學生去發現解決問題，增加他們在課堂上的自由度和活動機會，從而培養學生的創造性，使每一個學生都學有所獲。

四、教師指導過程化

要想給學生一杯水，自己就要是源源不斷的長流水。教師要不斷地學習，用知識武裝自己，并靈活應用到課堂教學中。新課程改革倡導發揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主探究，要求學生不僅學會知識，更要培養他們具有會學的能力。物理課很多知識點就是以實驗探究為基礎，我們一定要重視，指導學生通過親自試驗，觀察物理現象，找出物理規律，從而實現培養他們多種能力的目的。學生在課堂中始終是主體，教師則通過主導性的指導、點撥，讓學生充分地去演去練，在充分有效的練的過程中領悟知識、發展能力。

用學生身邊的物理事實和現象創設情境，使學生對物理現象產生濃厚的探究興趣。交給學生工具書和現代網絡技術的使用方法。如“重力”一節，教師可以指導學生收集資料，如神州系列飛船遨游太空，通信衛星繞地球，太空搭載的農作物實驗的生長，失重、超重有關的信息等。物理課堂教學用計算機輔助教學，通過視頻、音像，加強了教學信息傳播力度。如講解凸透鏡成像時，運用教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機地結合起來，學生易學易懂，突破了教學的難點。教師講課時要給學生留出思考的余地，鼓勵和指導他們主動鉆研問題和掌握正確的學習方法。

初中物理教材的編排，前后知識聯系密切，特別是“力、電”兩大知識塊，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。例如，在教授“電磁感應”時，首先提出這樣一個問題：“我們知道電可以產生磁，那么磁是否也可以產生電呢？”引發學生的思考和討論。

五、聯系生活、拓展視野

陶行知先生教育思想的核心即“生活教育”。學生對日常生活現象已經積累了一些經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉學生熟悉的現象來學習。 如走路、游泳、剪指甲……這些日常生活，包含著許多物理知識，為學生學習物理提供了生活背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習生活用品，如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉化”等，學完杠桿的應用，大家拿來筷子、鉗子、剪刀、指甲刀等生活用品，研究這些物品是不是杠桿，是哪類杠桿，并學以致用共同找到支點、動力、阻力等，由此培養學生思維的多向性，同時也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。課改，任重而道遠。讓我們每位教師積極推行新課改，切實做到從學生的發展出發，激發他們自身的活力，不斷反思，不斷創新，在實踐中思考，從而使得教師的教更具有針對性，學生的學更具有實效和實用性。

參考文獻：

[1] 沈麗.初中物理有效教學策略初探[J].文理導航，2011（4）.

[2] 李燕.初中物理有效教學策略[J].中國校外教育，2013（5）.

Abstract：With the implementation of new curriculum reform， improving the effectiveness of class teaching becomes an important point. Class teaching effectiveness means that through class teaching activities， students can acquire knowledge and improve their comprehensive development. The effectiveness of physics class teaching lies on the students learning interest and active participation level.

Key words： physics in middle school； effective class teaching； class atmosphere

[ 責任編輯 金 東 ]