如何提高初中英語閱讀教學的有效性實踐研究

楊林+++李美賢

【內容摘要】隨著近年來經濟全球化的不斷發展，英語教學就顯得尤為重要，在教學中如何提高初中英語閱讀教學的有效性，也是教師在教學中需要進行探索的重要問題。教師在日常的閱讀教學中，要根據日常教學中的實際情況及時總結經驗，并合理應用先進的教學方法，從而提高初中英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性

隨著教育教學改革的不斷深入，對當前的初中英語閱讀教學提出了新的要求。教師在教學的過程中要根據教學內容以及學生的實際情況，對英語閱讀教學的內容與教學方式進行合理的設計與調整，對其教學方式進行改革，從而有效的提高初中英語教學的有效性，提高初中英語課堂教學的質量。

一、轉變教學方式，讓學生自主學習

教師在教學的過程中要關注學生興趣與實際學習情況，在教學的過程中能夠充分的發揮出學生的學習主體地位，并能樹立起良好的教學理念，從而保證教學質量與教學效率，實現初中英語的有效性①。學生在教學的過程中能夠被激發起學習的積極性，可以促使學生在教學過程中的可以激發學生的思維，并能成為促進學生學習的內在動力。因此，教師在教學的過程中，教師需要及時的轉變其教學方式，從而能夠激發起學生學習的積極性，幫助教學順利開展。教師在教學的過程中，可以恰當的使用提問與設問的方式，從而能夠激發學生的好奇心②。例如，教師在開展閱讀教學之前，提出與閱讀材料有關的問題與內容。例如，教師可以引導學生根據閱讀材料的題目，以及小標題的具體內容，對該文章的中心思想與主要內容進行推測。例如，在教學中有What time is it？一文，該文較為短小，且內容也相對比較簡單，教師在教學的過程中就可以引導學生對該文章的內容進行思考，也可以向學生提問：How do you think the time？ See time this word， what would you think？

學生就有可能回答：

I think about gold time just as valuable gold.

或者是：

Time is like a river， never came back to.

這樣就會激發學生對該詞匯進行聯想，教師可以適時的啟發學生對該閱讀材料的內容進行簡單的推測。教師可以在學生閱讀之前，就與學生對閱讀材料的內容進行推測與交流，在幫助學生理清思路的同時，也能同學生進行簡單的對話，這樣，學生在簡單的對話中，也可以對詞匯、語法等進行復習。

教師在教學的過程中，可以通過使用生生動化、生活化的語言同學生進行交流，從而減少學生學習英語知識的畏懼心理，在英語閱讀教學中能夠進行大膽的猜測與分析，并逐漸參與到教學活動、實踐中，在實踐中逐漸提高其閱讀水平和英語綜合應用能力。

二、積極鼓勵，合理引導

教師在教學的過程中，要根據教學大綱以及教學目標，設置合理的教學環節，從而能夠有效的提高教學活動的實效性。教師在教學的過程中，要通過對教學環節與教學內容設計及其教學環節與教學任務，要關注精心設計教學任務，照顧到各個層面的學生，能夠根據整體的學生的英語知識水平對其進行設置。從而能對新課進行合理的導入③。教師在教學的過程中，要盡可能的使用簡練的語言向學生明確教學的任務與目標，要盡量注意使用教學語言的技巧，要盡可能的鼓勵和表揚學生，要使學生能夠樹立起學習的信心，在教學中可以經常性的使用Well-done、Excellent、Great、Wonderful、You are so clever等激勵性的詞匯。

教師在閱讀教學過程中，可以引導學生從閱讀材料的首句，以及在文中反復出現的關鍵詞匯進行分析。例如，在湖南省2013年的初中英語閱讀理解專練四中的第36個閱讀材料，在其首句Life on the earth depends on the sun.中就對地球和太陽二者的關系進行了分析，在整個文章中sun一詞共出現了6次，教師就可以引導學生思考，文章是否和太陽有關，與太陽有關的知識有哪些，然后布置教學任務，學生帶著任務進行閱讀，可以有效的提高其閱讀的有效性。該閱讀素材共有兩段，教師在閱讀前就可以向學生布置任務，讓學生能夠明確每一段的主要內容和主題思想。學生在閱讀后，很明顯就可以看出第一段是從總體上講太陽的作用，第二段是太陽的作用進行詳細的描述。學生在完成任務的過程中，也能通過深入理解閱讀材料而了解到相關的科學知識；在回答問題的過程中，可以對其總結能力、口語交際能力都進行鍛煉與培養，并在潛移默化中培養其邏輯思維能力，對促進學生的綜合素質培養有積極的作用。

教師在初中英語閱讀教學中，將積極鼓勵和合理引導結合起來，可以幫助學生培養學習的積極性與主動性，同時也能培養學生在閱讀文章時的良好習慣與思維習慣，從而有效提高學生閱讀的速度與效率。