學(xué)生學(xué)習(xí)歸因?qū)τ⒄Z教學(xué)的影響

蔣紅

【內(nèi)容摘要】初中階段，英語作為一門基礎(chǔ)課程在初中階段學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往存在自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的歸因已經(jīng)成為提高英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。

【關(guān)鍵詞】歸因 英語成績 教學(xué)

引言

學(xué)習(xí)英語中有些學(xué)生缺乏自信和明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因呈多樣化的趨勢。一次英語考試，A和B學(xué)生考得很糟糕，A學(xué)生認(rèn)為是自身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；B學(xué)生認(rèn)為是老師的教學(xué)方法有問題。顯然，A和B的兩種選擇會(huì)影響到他們對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，A學(xué)生會(huì)更加努力，而B學(xué)生則會(huì)更加消極，不知道從自身找原因從而努力學(xué)習(xí)。

一、研究的目的和意義

本研究的目的主要是為了找到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題時(shí)候的心理歸因，學(xué)生不同的心理歸因都會(huì)影響老師的教學(xué)方法，在提高老師教學(xué)方法的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也獲得了提高做到教學(xué)相長。

二、歸因影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要，自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能做出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實(shí)提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。

一次課堂小測驗(yàn)，小明和小紅的成績都不理想，班主任老師找了兩個(gè)人談話，小明和小紅保證以后會(huì)好好學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)這段時(shí)間拉下的課程。從這以后，小明比以前主動(dòng)多了，課堂積極回答問題，課下作業(yè)認(rèn)真完成，聽不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教。與此相反，小紅從來不問老師問題，課后作業(yè)也沒有及時(shí)完成。結(jié)果小明的成績有了明顯的提升，但小紅還是原地踏步。由此可見，把失敗歸因于自身的努力不夠，從自身找原因，自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度從而讓自己的學(xué)習(xí)能力從根本上得到提升。

三、歸因影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生英語成績的提高，在某種程度上，既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高，更是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。凱特琳定義態(tài)度是評(píng)估一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值信仰的，也是未來生活和學(xué)習(xí)中可以接受挑戰(zhàn)的能力。老師的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中確實(shí)扮演著重要的角色，但永遠(yuǎn)不是最重要的，最重要的永遠(yuǎn)都是學(xué)生自身的努力。

小張老師今年又接手新的一批初一學(xué)生，從他們的入學(xué)成績和幾次的課堂表現(xiàn)來看，小張老師對(duì)盛同學(xué)和尚同學(xué)都挺滿意的，各科的考試成績都挺不錯(cuò)。但接下來小張老師發(fā)現(xiàn)，尚同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正，他認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試而不是真正的豐富和充實(shí)自己，而盛同學(xué)則不同，他不僅僅學(xué)習(xí)自己的課堂知識(shí)，課下更是廣泛的閱讀英語報(bào)刊雜志，培養(yǎng)自己的英語興趣愛好。在學(xué)校舉辦的英語知識(shí)競賽中，尚同學(xué)很快就被淘汰下來了，而盛同學(xué)卻獲得了優(yōu)異的成績，豐富和提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)提升了盛同學(xué)。

四、歸因影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度成功的主要因素之一。在遠(yuǎn)離固定目標(biāo)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的行為受工具性動(dòng)機(jī)的影響更明顯。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)愿望共同決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果。研究表明，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，80%以上是工具性動(dòng)機(jī)。所以如果學(xué)生的總體動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不夠，為目的付出的努力不夠，都會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的不平穩(wěn)或者下滑。

近來網(wǎng)絡(luò)上不斷推出高考方案改革的消息，消息稱2016年高考會(huì)降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)，實(shí)行社會(huì)化考試，一年2次考試，考試可多次參加，按最好的成績計(jì)入高考總分。方案出臺(tái)以后，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)沒有以前強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性也大大減弱。與此相反，小徐老師在多次的英語考試中發(fā)現(xiàn)陸同學(xué)的英語成績一直在平穩(wěn)上升。談話中小徐老師了解到，陸同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是想去英國留學(xué)，所以一定要好好學(xué)習(xí)這門國際重要語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)足夠強(qiáng)烈，同時(shí)為目的付出的努力足夠，學(xué)習(xí)定會(huì)平穩(wěn)上升。

五、結(jié)論

根據(jù)以上的研究得到以下結(jié)論：

1.學(xué)生將自己英語學(xué)習(xí)中的失敗歸結(jié)于外在的環(huán)境因素，從本質(zhì)上也說明了學(xué)生內(nèi)在的不自信，所以在遇到問題時(shí)總是把問題的根源歸結(jié)于外在的環(huán)境而不是自身。遇到這一類型的學(xué)生老師首先要和學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心和對(duì)未來的期望。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師給予學(xué)生積極的心理暗示是非常重要的。

2.學(xué)生將自己英語學(xué)習(xí)中遇到的失敗歸結(jié)于內(nèi)在的自身因素，這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力非常好，并在一次次的失敗中找到自己的不足，從而完善自己的學(xué)習(xí)方法。老師在遇到這一類型的學(xué)生不僅僅是要鼓勵(lì)他，更重要的是和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。