小學數學課堂師生對話作用研究

葉玉蔚

摘 要：在小學數學教學課堂上，師生對話是一個隱匿的、關鍵性因素，正面發展可以挖掘學生潛能，促進學生積極反思與體悟，能夠有效發揮學生在課堂上的主體作用。本文從增進師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學的對話關系，以激發學生的學習興趣，促進教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；師生對話

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-123

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.084

俗話說：“話有三說，巧說為妙。”語言是微妙的東西，它包含所述話語的語調、內容、口吻，加上所表露的態度，同一句話語，就能表達出不同的意思。由于語言涉及面較廣，教師在教學過程中，要有實施的針對性和目的性，根據學生的特點進行教學，以尊重學生為基礎，運用正確的語言技巧，增強學生自信，激發學生學習動力，從而提高教學質量。教師自身業務水平及素質對于學生的影響很大，一位業務水平高、修養和品德優秀的教師，在教學過程中會對學生產生極大的吸引力，更好地發揮主導作用，從而引發學生思維，激發學生興趣，提高教學質量。筆者分析了現階段小學數學教學師生對話現狀，根據自身教學經驗，提出具體措施和建議，希望有助于小學數學教學質量的提升。

一、小學課堂良好師生對話的條件分析

數學是一門邏輯嚴謹的學科，但由于小學生的理解能力和思維能力較差，教師就要運用恰當的語言引導學生正確思考，幫助學生更深層次地理解和掌握所學知識。

首先，教師要與學生建立平等、和諧、相互尊重、相互幫助的良好關系，這是有效開展教學的前提，是發揮學生主體作用的主要表現。

目前，小學數學師生對話的關系仍存在諸多問題，例如，教師在教學過程中，一是對于學習較好的學生太過夸贊和賞識，這很容易使這部分學生產生自負心理；二是教師總是對學習較差和學習能力較弱的學生批評過多，或者加以藐視或漠視，這不僅會使這些學生更加自卑，而且會增加這些學生的厭學情緒，導致學生間存在的差異較大，整體教學效果不顯著。

其次，教師要顧及全班。給每個學生回答問題的機會，根據學生的能力強弱、性格特點等合理分配問題機會。例如，有些教師只讓那些膽小的學生回答問題，或者讓那些上課開小差、容易走神的學生回答問題，這雖然從組織教學來說是正確的，但不能解決根本問題，課堂氛圍仍舊死板、學生缺乏主動意識。

再次，教師要認真傾聽學生需求。是教師對學生的尊重，有助于教師與學生良好關系的建立和發展。例如，膽小或語言表達能力較弱的學生站起來回答問題時，往往說話速度較慢或因為緊張表達不太清楚，如果教師沒有耐心聽他講完，說一些如：“行了，你坐下吧！”或“這么簡單的問題你都回答不上來嗎？”這會使其他學生對其產生不耐煩的態度，極大地打擊這位學生的自信，有可能這位學生再也不會主動站起來回答問題了。這大大降低了一部分學生學習的積極性和興趣，導致教學成果不顯著。

二、構建和諧、有效的小學數學課堂師生對話方式

（一）小學數學課堂教學中師生對話必須遵循的原則

首先，師生之間建立平等、和諧、融洽的相處關系，這更能有效促進教學的開展，學生會把教師當做朋友，敞開心扉，與教師交流，這有利于營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，確保學生在課堂教學中的主體地位，使學生自主思考、自主學習，能有效提高學生的學習能力，發揮學生的主觀能動性，對提高教學質量有很大的促進作用。因此，小學數學課堂的師生對話要遵循互相尊重、互相平等的原則。教師必須放下高高在上的架子，面帶笑容，走近學生，讓學生覺得教師可親、可敬。

其次，教師要保持一個清晰的思路，準確表達才能引導學生形成一個明確的認識。比如，在教學“數位”相關知識時，教師如果說“第一位是個位，第二位是十位”就容易將學生的思維引入誤區，應該明確一點“個位上面是十位，十位上面是百位……”或者“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位”由于小學生的理性思維較差，教師要盡量用清晰、直觀的表述方法對學生進行講解，避免使用過于粗糙、簡單的話語，使學生思維混亂，影響教學效果。

（二）通過師生對話營造合作探究的學習氛圍

在教學中，教師要以合作者的身份與學生交流，引導學生學習探究，選擇有價值的問題及意見展開討論，與學生共同探討問題答案。

例如，教學“長方體、正方體的體積”前，要求每個人學生準備數十個1立方厘米的正方體積木，并自主預習長方體、正方體的體積，在課堂教學時，學生已會計算長方體、正方體的外體積，但是不知“里”的計算公式。此時，教師就要觀察學生的進度與變化，挖掘出有利于學生生長的點和面，讓學生將課前準備好的正方體積木擺成長方體。然后讓學生對正方體的數量進行統計，學生將這些數據記錄下來，對長方體體積計算公式進行驗證。最后，引導學生積極思考：“長方體共有幾層？最下面一層有幾排？每排包括幾個？”，通過這種師生互動的教學方式幫助學生快速地理解長方體的長和寬，營造了活躍的學習氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

隨著新課改的不斷深入，要求小學數學教學要以學生為主體，促進學生自主動手實踐、合作交流、主動探索，培養學生自主學習的能力和意識，提高學生學習的興趣和主動深入探究的意識和能力。因此，教師要不斷學習，提升自身業務水平及素質，不斷研發師生對話的激勵、引導、評價作用及師生對話的藝術性。構建和諧、民主、平等的師生關系，提高教學質量。

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Abstract：The communication between teachers and students in the primary school math teaching is a hidden and key factor. If we positively develop the potential of students and promote the reflection and connect of students， we can effectively exert the principal role of students in the class. From enhancing the friendship between teachers and students， building a relaxed and happy class atmosphere etc. other aspects， this article actively discusses the scientific communication relationship between teachers and students to stimulate students interest in learning and promote the effectiveness of teaching.

Key words：primary school math； class teaching； communication between teachers and students

[ 責任編輯 田彩霞 ]