中學語文教學中的合作學習的價值與運用

楊恢英

【內容摘要】隨著素質教育改革的不斷推進，在中學語文教學中，開始廣泛的運用合作學習模式，它對培養學生的團結意識和合作能力，具有極大幫助。本文首先分析了中學語文教學中，合作學習模式的運用價值;通過分析目前合作學習模式運用過程中存在的問題，在此基礎上，提出了合作學習模式的具體運用途徑。以期真正提高語文教學質量，促進學生的終身發展。

【關鍵詞】中學語文 合作學習 價值 運用

當今社會，合作與競爭并存。而在課堂教學中，也存在著這樣的合作學習模式。合作學習能充分發揮學生學習的積極性，凸顯了學生在課堂上的主體地位。本文通過深入探究合作學習模式的價值，以期更好的為語文教學服務。

一、中學語文教學中合作學習模式的價值

合作學習是課堂互動學習的一種有效載體，作為一種創新性教學方式，將傳統的學生“單打獨斗”的學習局面突破。合作學習以小組團隊目標為導向，通過良好的學習環境的打造，將學生學習興趣激發出來。倡導在學習中廣泛運用討論式、探究式，增強小組的分工與合作，將學生自身的優勢充分發揮出來，實現了學習的共贏與合作。語文老師將班級的學生進行分組，小組成員之間互相學習和監督，共同提高語文學習效率。在合作學習的過程中，對學生的團隊合作能力和溝通能力進行培養。并在互助學習的過程中，對更多的語文知識進行學習。

二、中學語文教學中應用合作學習模式存在的問題

1.具有嚴重的形式化

縱觀當前語文教學現狀，很多教師在合作學習模式的運用過程中，形式化特征比較顯著，沒有真正體現合作學習模式的價值。這樣不單單使教學缺乏針對性，同時也使學生缺乏明確的學習目標。由此嚴重浪費了教學資源，也阻礙了學生的全面發展。

2.未能真正體現合作學習的作用

增強學生的團結協作能力，是開展合作學習的主要目的。通過相互合作，培養學生解決問題的能力。但在教學過程中，一些語文教師并沒有真正體現合作學習的價值。小學合作學習的原則是，將語文成績不同的學生分在一個小組，采用以好帶差的形式，以共同提高學生的學習能力。但部分教師在實際安排過程中，常常按照學生不同的學習等級分組，優等生一組，學困生一組，中等生一組，這樣的小組分配方式，對學生學習的積極性帶來了嚴重挫傷，同時也不利于更好的完成教學目標。

3.評價體系不合理

傳統的語文教學評價都是由教師一個人給出，在合作學習模式中，更多是依據學生的考試成績進行評價。這樣不僅改變了合作學習的實質，同時也對教學的順利開展形成了阻礙。在素質教育改革背景下，亟待改革原來的教學評價，構建科學的評價體系，激發學生學習的積極性。

三、中學語文教學中的合作學習模式的具體運用

1.營造良好的學習氛圍，充分凸顯學生的主體地位

作為一門具有極強綜合性的學科，語文能培養學生的語感，提高學生閱讀理解能力，對于學生終身成長，具有重要的意義。由此，對教師的教學方式，也提出了更高的要求。為了充分發揮合作學習模式應有的作用，首先要求教師設計好教學目標，營造良好的學習氛圍。突出學生在課堂上的主體地位，挑選有價值的問題讓學生探究。提供足夠的空間讓學生自我展示，將合作學習模式的價值充分發揮出來。

為了讓小組討論變得有意義，老師要精心選擇問題，啟發和引導學生向正確的思維導向發展。例如，在學習經典名作《背影》這一課時，先設計這樣的問題：同學們，每天早晨父母送你們上學的時候，你們有沒有對父母的背影認真觀察過？通過以上問題，引發同學討論。然后在與課文內容相聯系，讓學生經過小組討論，學會角色互換。若是你們有兩年時間沒見到自己的父母，在看到父母的背影時，會懷著怎樣的一種心情？同學們在討論中各抒己見，通過彼此交流，更深入的理解文章所要表達的思想內涵。

2.合理劃分小組，共同提高學生的學習成績

合理分組是運用好合作學習模式的關鍵，為提高全班的語文成績，教師應將成績好與成績差的學生分在一個小組，并對每一個小組成員的任務進行明確。同時，教師還應做好指導工作，加強對學生管控，避免因為小組合作對班級的紀律產生影響。最后，教師還應根據教學目標，合理設計小組學習內容。例如，在對古詩詞的學習過程中，可讓每一個小組選派代表，去臺上提出問題。在由教師補充學生所講內容，根據學生的問題著重講解重點和難點。通過這樣的方式，促進學生學習成績的共同提高。

3.構建完善的評價體系，體現合作學習的價值

在語文教學中，為了將合作學習模式的作用充分發揮出來，教師應構建多元化教學評價體系。不單單對學生的成績進行考核，同時還要對學生在課堂上的綜合表現進行關注。例如在開展小組合作學習時，通過教師評價、生生互評的方式，綜合評價該小組的成績。同時評價的內容，還應包括小組成員為探究問題所作出的努力。通過這種綜合性評價，將合作學習模式的價值真正體現出來。

結論

在素質教育的大環境下，合作學習模式普遍運用到課堂教學中。在初中語文課堂教學中運用合作學習模式，有著顯著的優勢，凸顯了學生在課堂上的主體地位，并真正提高語文教學質量。

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（作者單位：湖南省洞口縣高沙鎮馬安中學）