在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

劉永泉

摘要：小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)具備一定的寫作能力，所以教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為參考，注重培養(yǎng)學(xué)生感悟身邊事物，并通過文字記錄下自己內(nèi)心的所觀、所感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作能力

寫作能力的高低，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有關(guān)。有些學(xué)生對寫作心存畏懼，心中沒有足夠的寫作素材。在教學(xué)進(jìn)程中，教師可以針對學(xué)生普遍存在的問題，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看有益的課外書籍，并及時(shí)記錄看后的想法，提供練筆機(jī)會，從而提升學(xué)生的寫作技巧。

一、以寫作興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇與學(xué)生最貼切的事物進(jìn)行講解，告訴學(xué)生寫作的重要性，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，起到培養(yǎng)學(xué)生主動寫作的目的。

小學(xué)作文的要求不高，學(xué)生只需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自我感受，句子通順，思想健康。由于學(xué)生社會經(jīng)歷不足，對某些事物的感受不夠深刻，需要教師合理引導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生在思考和動手寫作的過程中感受寫作魅力。

首先，上課前，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生平時(shí)喜歡看什么書，了解學(xué)生喜歡的類型；其次，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可向?qū)W生介紹某個(gè)作家的寫作歷程，如安徒生等，讓學(xué)生知道寫故事和寫作文一樣需要大量的閱讀和思考，并通過努力練筆寫出一篇篇美妙的故事；第三，教師應(yīng)制訂教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀對寫作有益的書籍。如《莎士比亞戲劇故事集》《小時(shí)候》《城南舊事》等，讓學(xué)生寫下讀書筆記，養(yǎng)成描述自我感受的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作思維，找到寫作思路。

二、以教學(xué)內(nèi)容為參考，提升學(xué)生的寫作感受力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文教學(xué)的目標(biāo)是要求教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引入除了經(jīng)典名篇之外，還有諸多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感悟遇到的問題，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生模仿課文表達(dá)方式，舉一反三。

小學(xué)生尚未具備足夠的思維擴(kuò)展能力，需要教師的引導(dǎo)和不斷地練習(xí)，以便提升小學(xué)生的寫作感受力，增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。如在教學(xué)完《日月潭》之后，學(xué)生可以欣賞日月潭的美好景色，并感悟“日月潭風(fēng)光秀麗”。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出去過哪些景色優(yōu)美的地方，看到美景時(shí)的感受等，然后讓學(xué)生寫或練筆。通過長期的練習(xí)和積累，就能達(dá)到提升學(xué)生寫作感受的目的。

三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

每個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容不同，觀察事物的角度和思維方式也不盡相同，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會分析和掌握學(xué)生的寫作特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己獨(dú)特的寫作方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只注重提升學(xué)生的寫作技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感、體驗(yàn)和自我感受力。

如在教學(xué)《有趣的動物、植物》時(shí)，為了提升學(xué)生的感受力，教師可以先讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物或植物，并在課前準(zhǔn)備好教具，如小草、果樹的圖案，小狗或小貓的頭飾等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，而其他學(xué)生則可以根據(jù)自己的觀察描述這一種動物或植物，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察到的事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到學(xué)生的感受力不強(qiáng)，表達(dá)思路也尚未具備邏輯性，表述或?qū)懽鲿r(shí)常常會出現(xiàn)語序顛倒或重復(fù)啰唆等情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照順序，從遠(yuǎn)到近或按照時(shí)間長短等規(guī)律進(jìn)行觀察和敘述；最后，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察和表述事物，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要求教師充分了解小學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識掌握能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的感受力，善于利用課文內(nèi)容作為啟發(fā)學(xué)生寫作的素材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和表達(dá)。

（作者單位：江西省尋烏縣吉潭中心校）endprint