淺析新常態下高校創業教育工作的現狀和思路

歐嘉煙 林騰輝

（1.寧德師范學院學生工作處，福建 寧德 352100；2.寧德師范學院黨政辦，福建 寧德 352100）

淺析新常態下高校創業教育工作的現狀和思路

歐嘉煙1林騰輝2

（1.寧德師范學院學生工作處，福建 寧德 352100；2.寧德師范學院黨政辦，福建 寧德 352100）

改革開放以來，高等教育事業的蓬勃發展，高等教育大眾化的普及，高校招生規模的逐步擴大，促使每年高校畢業生的人數不斷增加。如何在新常態下，對高校畢業生進行創業教育，緩解學成與就業的矛盾，已然成為各高校一個重要課題，也越來越引起各方的關注。本文淺析了目前我國高校創業教育工作的現狀及存在的問題，并提出高校創業教育的新模式新舉措，以推動高校創業教育工作的開展。

高校；創業教育；現狀；思路

十八大以來，我國經濟社會發展進入一個全新階段，“大眾創新，萬眾創業”作為國家推動社會發展的戰略深入影響大學校園，激起萬千學子追求創新、創業的開拓精神。2015年，李克強總理回復清華創業學子，贊其開拓創新、打破常規，鼓勵向實踐學習，豐富創客文化。大學生是我國最具有創新活力的社會群體，也是國家未來經濟社會發展的中流砥柱，如何更加順利地從書本走向實踐，從校園走向社會，縮短邁向成功的彎路，高校的創業教育工作將肩負重任。

一、高校創業教育工作的現狀及存在的問題

高校創業教育是高等教育發展過程中一項新課題和一種新理念，通過這種理論和實踐結合灌輸的平臺增強大學生就業意識和創業精神，并在相當條件下推動大學生自主創業，提高就業率和就業質量。 目前，我國的高校創業教育工作雖取得了一定成效，但也存在很多不足。在高等教育大眾化日益嚴峻的就業形勢下，高校創業教育工作有待于進一步加強和完善。

1.當前高校創業教育工作的定位和存在的問題

創業教育主要是培養學生的創業意識、創業素質、創業能力和創業人格，并最終提高學生整體綜合素質。培養學生良好的創業意識，引導學生掌握基本的創業知識、理論和方法是創業教育工作開展的內涵。目前，創業教育工作是我國高等教育實施素質教育的組成部分，也是緩解就業壓力，推進和諧社會的重要策略之一。

創業教育工作開展以來，取得了很大的成就，但依然存在不少的問題，一是學生對于創業教育的認知不清晰，畢業生往往認為創業即是能帶來經濟效益的事業，從而使得創業教育過度凸顯功利主義的價值取向；第二，大學生的創業往往感性大于理性，沒有充分認識到創業對于自身能力和各種素質的要求；第三，大學生對創業的難度認識不足，認為只要去做就能成功，導致一遇到困難的時候無計以對，不知所措；第四，創業教育缺乏系統的支持，教育環境、資金、人才培養模式等都是困擾創業教育工作的因素；第五，創業教育學科不完善，氛圍不濃厚，傳統的教育模式和就業觀念制約了創業教育工作的開展；第六，創業教育工作缺乏針對性，效果不夠明顯；第七，創業教育指導信息化程度不高；第八，創業實踐性平臺的缺乏，導致對實施創業教育帶來可執行性的缺乏和模糊，導致創業人才培養的實踐結果與最初的目標不匹配，導致學生創業激情受挫，難以滿足學生的創業實踐需求。

2.當前高校創業教育工作的開展模式和存在的問題

（1）設置就業指導和創業教育服務機構

目前，各高校針對畢業生就業設立的最常見的機構就是就業指導中心，通常而言，這一部門最重要的日常工作就是開展就業和創業指導服務，收集相關就業信息，發布人才招聘通告，舉辦人才招聘會等，并尋求創業新模式，以幫助學生提升創業意識，嘗試創業實踐，營造良好的就業創業氛圍。

目前部分高校的就業指導中心已經成為一個單獨的部門，越來越受到重視；但很多地方高校就業指導中心依然僅僅屬于學生工作部門的一個科室，專職人員配備不齊、經費保障投入不足，專職人員的工作思路還有待開拓、工作開展不夠廣泛深入，理論與實際聯系不夠緊密等都會使得就業指導工作開展變得綿軟無力、成效甚微。

（2）開設大學生職業指導和創業教育課程

大學生就業創業指導或大學生職業生涯規劃，在2013年起已作為大學生必修課程開展，但是如何結合課堂和市場經濟，并融合社會制度、畢業生自身的條件，讓學生明確正確的就業擇業觀念、科學的職業生涯規劃，還有很長遠的路要走。

大學生創業教育課程在開展過程中，普遍存在沒有專職的、有經驗的教師作指導，往往由輔導員或其他從事學生工作的人員或其他課程的專任教師在從事這一課程的教學任務，缺乏經驗、照本宣科、理論與實踐脫節的問題尤顯嚴重。相對而言，既有專業的理論知識，又有創業和企業管理經歷的教師無疑是職業指導和創業教育最合適的人選，目前，大多數的教師是大學畢業直接從教，缺乏企業經歷和實踐經驗，講授創業教育課程，對他們來說是一個很大的挑戰，也是一個很大的難題，吃透課程理論知識并使學生通俗易于接受，難度的確不小。除以上原因，目前從事創業教育課程的教師大多同時教授其它課程，并不專注將太多的精力投入職業指導和創業教育中，特別是對于一些政策模糊的認識，往往不能從本質提升學生創業意識。

（3）舉辦創業教育模擬系列活動

總體而言，畢業生職業指導和創業教育工作的重視程度，已經有了一個明顯的提升，創業教育的開展模式也在逐步拓展，例如舉辦專家專題講座、企業成功人士座談、企業宣講、團隊規劃指導、模擬創業策劃等，依托校園活動，從中滲透職業理念，增強指導的有效性。

舉辦職業指導和創業教育模擬的系列活動，更有吸引力地使學生投入到職業規劃和創業教育當中，然而目前大多數畢業生太過于依賴家庭或學校，或是對自己的學業和專業自信不夠，或對社會心存恐懼，對于自己的人生和目標舉棋不定，最后導致“得過且過”的消極態度。對于學校舉辦的創業教育活動興致不高，大有事不關己的態度。另外，由于是模擬活動，還與現實的就業創業活動存在一定差距，缺乏部分過程的真實性、現實性。

（4）開展校企合作創業指導活動

積極探索和利用好校企合作開展創業教育工作，成為教育工作改革的必然。提高認識，完善校企合作體系，提高校企合作職業指導和創業教育活動對畢業生職業擇業和創業的指導性；建設校企合作職業指導理論體系，更新觀念，突出重點，有助于提升高校職業指導和創業教育活動的新高度。

目前校企合作的模式快速發展，各高校也越來越意識到創業教育僅僅停留在課堂和校園的局限性，只有“推出去，請進來”才能真正讓學生了解現代的企業和管理，感受企業文化的創新對自身素質和能力的要求，從而提升學生自身的競爭力和責任感，激發學生開拓進取的精神。校企合作和交流是雙向的，作為高校本身，只有致力于雙方合作的利益最大化和平等化，才能反過來加快企業推動高校的步伐。很多的地方高校因為受到局限，在與企業合作交流上，在決策咨詢、技術支持、科學研發等方面遲步不前，反過來影響了企業與高校合作的決心，從而影響了校企合作職業指導和創業教育活動的開展。

二、新時期開展高校創業教育工作的思路

進入二十一世紀以來，我國的高等教育事業有了長足的進步，開展創業教育工作，不僅是適應當前就業競爭形勢的需要，也是知識經濟時代對大學生素質的基本要求。我國正由制造大國向制造強國轉變，在新經濟常態下開展創業教育工作，應開拓思路，完善體系，保質保量，穩步前行。

1.加強理論研究，提高創業教育的重視度

完善人才培養目標，通過加強理論研究，與新時期經濟發展各項政策相聯系，改變學生的就業觀念，實現創業教育的可持續發展。特別是對于地方高校而言，創業教育的理論研究要切實結合地方特色，建立專門的研究機構和研究團隊，加大創業教育研究的經費投入，切切實實的把創業教育的理論研究作為一門重要課題，把重視程度提高到一定高度。

2. 確立培養目標，提高教育效果

創業教育是教育活動一個重要組成部分，高等教育“大眾化”和就業壓力提升應推動創業教育的普及化和深入化。但創業教育廣泛開展的同時，也應看到創業群體的有限性和特殊性，應在廣泛開展創業教育工作的同時采取部分針對性。對一部分創業思維活躍、創業潛質突出的優勢群體，可進行單獨引導，從而達到更完美的創業教育效果。

3.重視師資結構調整，提升創業教育質量

大部分高校創業教育師資缺乏，且從事創業教育的教師也由于沒有實際的創業和投資經歷，知識結構會不盡合理。在師資建設上高校可采取“送出去”和“請進來”的方式，改善師資結構，提高創業教育質量。另一方面目前輔導員也是創業教育師資的重要組成部分，輔導員是具體職業指導和創業教育工作的實際操作者，擁有大量的學生案例實踐經驗，可以在創業教育工作中舉一反三，通俗易懂地進行傳授講解。在創業教育的師資選擇上，高校可以通過輸送專職教師去地方或企業掛職、培訓學習、企業鍛煉等；也可以通過“外聘”形式，請社會成功人士、企業高管、政府人員等走進校園。

4.科學設置課程，完美結合創業與素質教育

科學合理的設置創業教育課程體系是我國高校開展創業教育活動的內容之一。目前我國大部分高校開展的創業教育課程大都僅限在《大學生職業生涯規劃》和《就業與指導》兩門課程上，且單純地作為一門課程開展，并未真正地結合專業和納入教學計劃、學分體系，從而達不到理想效果。創業教育課程的開展不僅要結合專業進行，還要與實踐活動有機融合，合理安排教學計劃，積極推進人才培養模式、課程內容、實踐活動的改革和深入。理論與實踐、課堂與校外結合，有特色地、科學地推動創業教育與素質教育高度融合。

5.組建學生創業團隊，搭建創業實踐平臺

積極響應國家“大眾創新，萬眾創業”的號召，緊緊抓住這一機遇，全面實施“創新創業扶持計劃”，學生的創業教育從過去的“岸上學游泳”轉變為“游泳池中學游泳”。大力宣傳和落實各級創業資助政策，鼓勵更多的學生充分利用優惠政策開展創業，在建立學校學生創業孵化基地的同時，把大學生創業實踐融入教學、科研、管理和后勤服務改革中，在學校權限內盡可能為大學生提供多種創業實踐的機會和平臺，學校成立“創新創業學院”，設立創業基金，打造“互聯網+創業基地”和“眾創空間”，引導學生成立創業團隊或公司，先在校內創業“游泳池”學本領，再走向社會創業“大海”去競爭，以此培養大學生的創業意識和創業能力。以我校為例，近年來，在創業實踐方面探索出具有鮮明特色的新模式：學校的部分樓房物業、校園綠化和快遞業務等都交由學生創業團隊經營和管理。學校以創業專項培訓，創業貸款、創業鼓勵金、創業導師全程指導等做法扶持大學生創業。目前部分學生創業團隊（公司）還承接了社會業務，已經游入社會創業的大海。此舉進一步激發學生的學習興趣和熱情，也促進了學生創業能力的培養和提高，校內創業“游泳池”的鍛煉，也可以有效減少風險和增強大學生就業創業的綜合競爭力，從而達到良好的創業教育效果。

6.優化創業環境，規范保障制度

創業教育工作是個逐步完善的系統工程，不是高校教育單方面能完成的任務，更多的在于社會、家庭、政府的協助和通力合作。學校進行創業理論和創業意識、素質的培養，社會進行正確的宣傳和引導，政府提供寬松的政策和資金扶持，家庭方面情感的陪護和鼓勵，才能從整體上提高高校學生創業的成功率。因此，完善相關的保障制度，優化創業環境，是保障大學生創業教育順利進行的必要條件。

三、結束語

創業教育是高等教育發展的一種新理念，也是新時期培養大學生創新精神和創業能力的重要途徑之一。響應“大眾創新，萬眾創業”的國家號召，加大高校創業教育工作的力度，建立健全高校創業教育工作開展的保障機制，通過針對性的開展高校創業教育課程、創業指導、創業教育活動，全面提升知識經濟時代對大學生的基本要求，提高大學生素質，從而實現大學生人生價值。

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[6] 李克強回信清華創客學子：將出臺政策支持創客--文化--人民網 http://culture.people.com.cn/n/2015/0505/c172318-26949635.html.

A Tentative Analysis of the Current Situation and Thinking Modes of University Entrepreneurship Education under New Circumstances

Ou Jiayan, Lin Tenghui
（Department of Student Affairs, Department of Party and Administration, Ningde Normal University, Ningde 352100, China）

Since the policy of reform and opening-up was implemented, higher education has developed by leaps and bounds. With the increasing popularity of higher education, more and more students have been admitted into universities,thus the number of college graduates growing steadily every year. It is important to enhance the graduates’ awareness of entrepreneurship and solve the conflict between study and employment under new circumstances. This has already attracted widespread attention of various scholars and researchers. Therefore, this paper is a tentative analysis of the current situation and problems of university entrepreneurship education, suggesting new modes and new measures to promote the implementation of entrepreneurship education in universities.

Universities; Entrepreneurship education; Current situation; Thinking modes

2016-05-31）

歐嘉煙（1983-），女，助理研究員。