文化生態視角下的高校思想政治教育研究

羅革云（盤錦職業技術學院，遼寧　盤錦124000）

文化生態視角下的高校思想政治教育研究

羅革云
（盤錦職業技術學院，遼寧盤錦124000）

如何提高高校思想政治教育的實效性一直是個熱點問題，需要我們不斷拓展思路，在更寬的領域中進行研究，而從文化生態的視角來研究高校思想政治教育不失為一種新思路、新方法。應重視文化生態體系的復雜性和動態性，逐步調整各種要素來保持體系的平衡，以提升思想政治教育的實效性。

思想政治教育；文化生態；生態失衡

20世紀90年代后，文化生態學以其新方法、新思路、新視野得到快速的發展，其在教育領域也得到運用：分析教育文化生態的因素，為教育在微觀、中觀、宏觀方面的發展提供完善的生態根據；用生態平衡和生態教育分析文化生態的功能和結構，對教育外部和內部文化生態失衡問題進行調控，推動教育和諧、持續、協調發展［1］。本文闡述高校思想政治教育的文化生態的本質及原則，分析目前政治思想教育文化生態的失衡現象，研究和探索完善高校思想政治教育文化生態體系的策略和措施。

一 高校思想政治教育的文化生態本質

分析和研究高校思想政治教育的文化生態要以思想政治教育具有的文化性為前提，以文化發展的規律為基礎，在完善結構功能過程中為文化生態健康、持續發展提供動力和能量。高校思想政治教育是由校園文化環境、受教育者、教育者等各個文化環節組成的整體，其不但是具有獨立運行能力的文化生態體系。也是社會文化體系和高等教育文化體系的組成部分，能擔負起自己的獨特使命。無論是“部分”或是“整體”，高校思想政治教育都需要完善的社會文化環境，要秉承文化出現、發展、傳播的基本規律，這正是研究文化生態本質的重要原因［2］。

在社會文化生態背景中，各個文化生態體系都有獨特的功能與結構，要符合和遵守文化發展、傳承的共同規律。高校思想政治教育既體現出特殊文化價值和文化特征，也在與不同文化生態體系相互融合、共同進步的進程中，起到促進文化生態環境健康、穩定發展的作用。在此過程中，高校思想政治教育需要在信息、能量、物質方面和外界文化生態環境進行交流，而不同文化環節的順利發展都需要宏觀文化生態體系的正常運轉。高校思想政治教育既需要社會宏觀文化環境的支持，也要為社會宏觀文化發展貢獻力量。只有符合這兩點，才能夠推動文化生態系統順利、健康、穩定地發展。

二 高校思想政治教育的文化生態原則

（一）主導性原則

社會宏觀文化生態環境中全部文化單元間都具有間接或直接的關聯，彼此間相與制約、相互影響。但總有1、2個文化單元深刻地影響著目標文化，當這個文化單元出現變化時，就會改變其他文化生態關系，此文化單元叫作主導文化［3］。社會主流文化對高校思想政治教育具有較大的影響，社會主義核心價值觀就是能夠引導高校思想政治教育的主導性文化。所以高校思想政治教育要以社會主義價值體系為核心，堅持社會主義特色文化為理論，引領大學主流文化形態。唯有如此，才能確定發展目標、得到文化資源，進而實現持續、穩定的發展。

（二）開放性原則

文化生態體系具有開放性原則，必須在不斷交換信息和物質的過程中逐步完善其結構與功能，否則就會出現生態失衡現象。文化生態系統具有的開放性為各種文化提供了溝通交流的渠道和平臺。就體系分類而言，高校思想政治教育是開放性、自組織的文化生態體系，一定要隨時和外界環境保持可以順暢交流的途徑，以此得到類型各異的文化資源，確保體系功能和結構的完善，進而讓系統健康、快速地發展。

（三）多樣性原則

文化的發展總具有多樣性，此多樣性既體現在文化類別上，也體現在同種文化會形成不同的分支上。文化多樣性表現在文化越多樣，其自我調節能力和抗干擾能力就越強，其文化生態的穩定性也就越高。另外，多樣性本質在于不同文化間形成的相互影響和交流具有復雜性，此復雜性為不同文化發展提供所需資源，并推動社會文化生態的和諧發展［4］。高校思想政治教育既要和不同文化形式構建起融洽的生態關系，讓自身獲得發展的資源和空間，在文化交融中提高傳承范圍和功效；還要在教育環境、教育方法、教育形式等方面實現多樣性文化共同發展，以適應社會多樣文化環境給高校學生帶來的影響，并符合每個學生為發展而提出的具體要求，達到全面培養學生個性的最終目的。

三 高校思想政治教育文化生態失衡的主要表現

（一）教育主體文化生態的不均衡發展

隨著高校擴招，其辦學規模不斷壯大，學校環境、配套設施難以跟上擴張的速度，出現思想政治教育學科師資短缺、輔導員匱乏的現象，導致輔導員疲于管理而忽視教育。輔導員是集服務、管理、教育于一體的工作，不但要傳達學校各種政策文件，還要重視學生的學習和生活的動態。現在輔導員大部分時間用于日常工作，因此出現重整體、輕個體的現象，難以體現出工作的精細化程度。另外，輔導員都比較年輕，他們多數是畢業不久或剛畢業的新手，盡管經過理論學習和崗前培訓，然而在大學生多層次、多樣化思維面前，他們的經驗仍明顯不足。

（二）教育客體文化生態的不均衡發展

現在高校學生中大部分是獨生子女，他們的自我意識比較強，很多人都是以自我為中心。又因為家庭環境、民族習慣、經濟基礎、社會關系等方面存在差異性，容易出現心理發展不全面和人際關系緊張等問題。此外，受中考、高考的影響，家庭和學校都比較重視學生的學習成績而輕視培養他們的品行。因此，一部分學生帶有功利性地學習，一部分同學為了獲得榮譽和獎學金而努力；一些學生以“及格萬歲”為目標虛度光陰，一些學生沉迷在虛擬世界中以獲得存在感和滿足感；一部分學生談戀愛具有從眾心理，個別人甚至是為彌補精神空虛和打發時間而談戀愛；一部分學生缺乏學習動力，經常曠課和早退，一部分學生則在課堂上看小說、玩手機、睡覺；有些學生缺乏對專業的清晰認識，缺乏明確的學習目標和準確的定位，有些學生則在面對嚴峻就業形勢時存在強烈的挫折心理和焦慮情緒。

（三）學校、社會、家庭教育三方相脫節

學校、家庭和社會教育是思想政治教育文化生態體系的要素，只有緊密地將三者結合在一起，才能獲得明顯成效。在實際教育中，大多數家長重視學生的學習成績，對其在學校的思想動向和其他表現情況比較忽視。學生與家長、家庭與學校間的信息交流較少，家庭與學校間沒有形成一股合力，難以共同促進思想政治教育的發展。總之，社會的價值引導特別重要，而目前一些不良社會風氣削弱了高校學生思想政治教育的效果。

四 高校思想政治教育文化生態體系的平衡與完善策略

（一）提高教育主體的文化生態建設

思想政治教育工作者是高校思想政治教育文化生態體系正常運行的關鍵，在教育中占主體地位。生態主體能力強弱直接對客體教育質量、教育方針的落實以及教育方向的把握產生直接影響，因此，建立專業、優秀的教師隊伍，是提高學生思想政治素質的保證［5］。首先，教育工作者要以社會主義核心價值理念為導向，以先進教育理論和思想提高自身教學技能、豐富自身知識結構，要善于在網上輿論方面掌握主導權，以體現主流輿論的積極性。

其次，要建立起具有先進配備的教育隊伍。應根據學生與輔導員200∶1的比例規定配備輔導員，以適應思想政治工作的要求。每位輔導員都要配備指導老師，而指導老師應是具有多年學生工作經驗或多年從事學生管理一線工作的老教師。要經常舉辦輔導員培訓和交流經驗的工作，以增強其專業水平。

再次，教育主體負有把關和輸送信息的責任，要善于過濾海量信息。教師既要為高校學生提供整潔、干凈的上網環境，也要整合網絡資源，通過科學的教育理念鼓勵高校學生進行自主學習。

最后，課外教育要緊密結合課堂教育。高校思想政治教育理念不能單純依靠管學生工作的管理和輔導員，也要依靠廣大教師在開展專業教育時對大學生進行適度引導。應在學習生活中讓他們深刻體驗到教育的作用，進而明確學習方向和學習目標，提高自我教育和自我管理的能力。

（二）重視教育客體文化生態的培養

高校學生是教育客體，是思想政治教育的立足點與核心。教育主體要以客體成長規律為基礎，幫助客體建立完善的價值觀、人生觀、世界觀。首先要體現出教育主體和客體的平等地位。大學生在年齡增長的同時，其自我意識也在逐步提高，不能運用強制灌輸的方式進行思想政治教育，無條件服從式教育早已被當今社會和學校所淘汰。教育文化生態觀也要求教育主體要以遵循教育發展規律為原則開展教育活動。

其次要充分尊重客體間存在的差異性。因為家庭環境、民族習慣、生活方式各不相同，教育客體具有多樣性和差異性的特點。教育主體應按照客體接受思想政治教育的具體情況，制定出符合大學生特點的培養計劃，并跟蹤培養過程，及時、準確地收集和研究客體信息，以實現思想政治教育的目標。

最后要提高教育客體的參與性和主動性。高校思想政治教育工作并非強迫式，教育客體也不再只是被動接受，而是要全身心地參與進來，所以在實踐中應充分發揮學生團體和黨團組織的作用，讓思想政治教育更具實際性。

（三）促進生態環境優化

教育文化生態環境是高校教育主體和客體間活動的主要場所，是文化生態系統的承接環節。在高校文化生態環境中，不同要素逐步更新、相互競爭。新要素要進入高校思想政治文化生態體系，并非代表著它會推翻其他全部要素，當它被體系吸納和接收時，新要素會發揮出另一要素的作用，也讓教育文化生態體系更具多元化。如，信息時代并不意味著傳統思想政治教育方式已經過時，黑板粉筆不再使用，它們仍具有明顯優勢，比如便于師生溝通情感，便于教師言傳身教等。

新元素運用能夠穿越時空，教育主體和客體要善于運用通信、網絡、電視、廣播等新工具架設起溝通的平臺。另外，虛擬世界和互聯網時代的來臨，為學生提供更大空間，更多學生在現實與虛擬間穿行，但網絡上信息海量，其品質良莠不齊，而高校學生還不具備成熟的心智，缺乏分析和辨別信息的能力。因此，應引導并疏導學生做遵紀守法的網民，增強學生的思想道德素養。既要宣傳法律和德育知識，更要把培育優秀素養轉變成自覺行動。現代與傳統思想政治教育應相互協調、相互影響、相互融合，推動思想政治教育工作的全面發展。

從文化生態視角對高校思想政治教育進行研究，能為現階段思想政治教育提供正確、科學的發展方向。新世紀以來，我國進入跨越式文化發展的時期，建立穩定發展、和諧共生的文化生態環境在構建文化強國過程中發揮著至關重要的作用，而在復興中華民族，發展和繁榮中華文化時，高校思想政治教育一定要適應現代文化發展擴大化、高速化、多元化的特點，符合文化的發展潮流、發展需求和發展規律，體現出其獨特的文化價值和功能。

［1］盧嵐.現代思想政治教育社會生態研究綜述［J］.思想政治教育研究，2010，（4）.

［2］［3］凌燁麗.思想政治教育生態理論研究述評［J］.思想政治教育研究，2011，（6）.

［4］時偉.文化生態視閾下民族院校思想政治教育的再思考［J］.貴州民族研究，2012，（4）.

［5］李守可，韓冬梅.教育生態學視閾下高校思想政治教育探析［J］.南通航運職業技術學院學報，2014，（2）.

（責任編校：簡小烜）

Research on Ideological Education in College and University from the Perspective of Cultural Ecology

LUO Geyun
（Panjin Vocational College，Panjin Liaoning 124000，China）

Ideological edcation has been a hot topic in colleges and universities.It is a new perspective to reseach on it from cultural ecology.We have to focus on the complexity and dynamism of cultural ecological system，and improve the effectiveness of ideoligical education.

ideological education；cultural ecology；ecological unbalance

G641

A

1008-4681（2016）04-0129-03

2016-05-16

遼寧省高職學會資助項目“高職示范校建設中學生干部隊伍建設途徑研究”，編號：LZY15585。

羅革云（1970—），男，遼寧盤錦人，盤錦職業技術學院副研究員。研究方向：大學生就業與創業、大學生思想政治教育。