談合作學習下的情境創(chuàng)設

王慧

[摘 要]有效地創(chuàng)設教學情境能夠提高合作學習的效率。教師可借助問題創(chuàng)設情境，借助對話創(chuàng)設情境，通過模擬創(chuàng)設情境，從而幫助學生更好地進行合作學習，提高語文學習效果。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 合作學習 情境創(chuàng)設

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-052

《義務教育語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但目前大多數(shù)教師關(guān)注的是合作學習的理念和方式，而合作學習下情境的創(chuàng)設卻常常被忽略，這使得課堂合作學習沒能達到應有的效果。鑒于此，教師應尋求合作學習下情境創(chuàng)設的有效策略，以幫助學生更好地進行合作學習。

一、借助問題創(chuàng)設情境

教師要創(chuàng)設問題情境，首先就得深入分析文本，提出有一定難度的問題，引導學生展開積極的思維活動，使學生在思維的碰撞中獲得知識。

（一）借助對某個問題的不同看法創(chuàng)設問題情境

一篇優(yōu)秀的文章，往往具有多義性。每個人對它的解讀都是一個再創(chuàng)造的過程，有著個體的獨特性。因而教師要及時抓住學生對于某個問題的不同看法創(chuàng)設問題情境，讓學生從多角度分析文本，從而更加透徹地理解文本。例如，學習《灰椋鳥》一文時，學生對作者是否喜愛灰椋鳥這一問題存在不同看法，教師此時可抓住“灰椋鳥遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢”及“它們……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊”兩句，讓學生朗讀、討論，從而使學生體會到欲揚先抑手法的妙處。

（二）利用學生對某個問題的理解偏差創(chuàng)設情境