自主閱讀中有效提問的“微訓(xùn)練”方法

魯亞琪

[摘 要]閱讀教學(xué)重在啟思質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可開展有針對性的“微訓(xùn)練”。聚焦文題，緊扣文題質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣；抓住文眼，圍繞關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，理解文章主旨；關(guān)注表達(dá)，抓住特殊形式及表達(dá)特點(diǎn)質(zhì)疑，探尋寫法。

[關(guān)鍵詞]自主閱讀 有效提問 微訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-056

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。”培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的質(zhì)疑和解決問題的能力，應(yīng)鼓勵其多問幾個(gè)“為什么”。但是，在課堂教學(xué)中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自由提問，學(xué)生卻常常盲目發(fā)問。對于學(xué)生的自主提問，究竟怎樣引導(dǎo)才能使之問得有效呢？

一、聚焦文題，緊扣文題質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣

課文的題目是文章的魂。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦文題，緊扣文題質(zhì)疑，可以激發(fā)他們探究課文內(nèi)容的興趣。其一，圍繞文題對課文內(nèi)容大膽猜想。如課文《蟋蟀的住宅》，可針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀是怎樣建造住宅的？”其二，緊扣課題中的關(guān)鍵詞發(fā)問。如課文《飛船上的特殊乘客》，可抓住“特殊”二字引導(dǎo)學(xué)生提問：“特殊乘客指的是誰？這些乘客坐飛船會去做什么？飛船上的乘客有哪些特殊性？”其三，抓住課題的矛盾、對立面進(jìn)行猜想。《將相和》一課，可從課題激起學(xué)生的猜想：“將和相是怎樣和好的？……