班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

吳彩虹

摘 要：班主任只有在班級(jí)管理實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，用心管理，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路。從以關(guān)愛為基礎(chǔ)，用寬容輔之；培養(yǎng)責(zé)任感，滌蕩孩童心；借班級(jí)活動(dòng)，樹師生情誼三個(gè)方面研究班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；創(chuàng)新；班主任；關(guān)愛；說服教育；班級(jí)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G420；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0010-01

班主任是班級(jí)管理者與組織者，其管理水平的高低直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。做好班級(jí)管理工作，并在管理實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，是班主任不容推卸的責(zé)任與義務(wù)，需要認(rèn)真踐行。隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的進(jìn)步，班級(jí)管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供愉悅溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的氛圍中獲取知識(shí)，提升能力，開發(fā)思維，健全人格，全面發(fā)展。

一、以關(guān)愛為基礎(chǔ)，用寬容輔之

對(duì)于學(xué)生來說，其生理和心理尚不成熟，他們往往天真無邪又少不更事，他們需要在充滿愛和寬容的環(huán)境中慢慢成長(zhǎng)。對(duì)思想單純、渴望關(guān)愛的學(xué)生來講，班級(jí)管理工作既要凸顯“管”，更要凸顯“愛”，做到愛與管的相得益彰，外加寬容、理解的傳遞，班級(jí)管理工作定能步入正軌，學(xué)生也能健康快樂地成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在多種方面，如學(xué)習(xí)方面、生活方面、心理方面等。大到與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，重拾學(xué)習(xí)信心；小到課堂上的一抹微笑、課下的一句關(guān)心話語(yǔ)等等，都昭示著班主任的關(guān)愛與包容，這是班主任管理的至高境界。例如，在班級(jí)組織的大掃除活動(dòng)中，很多獨(dú)生子女由于在家里很少干活，在這樣的集體勞動(dòng)中難免力不從心，有偷懶耍滑的、有不小心受傷的，還有與他人發(fā)生矛盾的。針對(duì)每一類人，班主任應(yīng)進(jìn)行悉心教導(dǎo)，耐心管理，將關(guān)愛與包容傳遞給他們。對(duì)于受傷的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)幫助其包扎傷口，并鼓勵(lì)其重新振作，愈挫愈勇。對(duì)于偷懶耍滑的，也不應(yīng)任其破罐破摔，而是要曉之以理、動(dòng)之以情，用包容喚起其勞動(dòng)的欲望，使其重新參與集體勞動(dòng)。對(duì)于欺凌他人的學(xué)生，班主任要寬嚴(yán)并濟(jì)，既要讓其感受到教師的一視同仁，愛與關(guān)懷，又要使其明得失、知利害，使其樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，逐漸改掉壞習(xí)慣。

二、培養(yǎng)責(zé)任感，滌蕩孩童心

在班主任班級(jí)管理中，個(gè)別學(xué)生不服管理、不聽管理，很大一部分原因是缺少責(zé)任感與義務(wù)感。對(duì)于這類學(xué)生，班主任不宜硬碰硬，而要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與義務(wù)感開始。在具體的班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)放下身架，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心靈交流，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，并在班主任的關(guān)愛下樹立責(zé)任感，長(zhǎng)此以往，班主任班級(jí)管理的障礙便會(huì)一一突破。例如，在課間活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的男孩嘲笑一個(gè)皮膚黑黑、靦腆內(nèi)向的女孩子，女孩子眼睛里瞬間滿是淚花。當(dāng)看到類似這樣的畫面時(shí)，班主任要做的不是將這些孩子叫到辦公室一頓痛罵，而是應(yīng)該以最貼切、最友愛的方式來解決。比如班主任可以將這些孩子叫到跟前，輕輕地問：“你們這樣做究竟對(duì)不對(duì)呢？自己可以回去想想。老師給你們布置一項(xiàng)任務(wù)，如果你們完成了，老師可以不追究剛才發(fā)生的事情。”學(xué)生們十分樂意。老師接著說：“回家后，每個(gè)人幫老人或者比你更小的孩子辦一件事情。”次日，當(dāng)班主任將這些人聚集在一起時(shí)，他們很多人已經(jīng)明白了尊老愛幼的道理。這時(shí)，班主任接著說，“同理，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校應(yīng)互幫互助，而不應(yīng)欺凌弱小。”這樣的管理與教育手段，學(xué)生心服口服。

三、借班級(jí)活動(dòng)，樹師生情誼

學(xué)生與班主任之間的情誼很大部分是通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)積累起來的，多彩有趣的班級(jí)活動(dòng)能有效促使班主任與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，使其心貼心、心挨心，增進(jìn)師生情誼。因此，班主任在日常管理過程中，應(yīng)注重巧借班級(jí)活動(dòng)，鞏固師生情誼。良好的師生情誼，是良好的班級(jí)管理質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。班主任可以放手讓學(xué)生自主策劃班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的快感，同時(shí)這也是學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。例如，在以班級(jí)為單位組織的歌唱比賽、演講比賽以及跳舞比賽中，班主任盡可能放手鍛煉學(xué)生的組織與管理才能，讓學(xué)生沉醉在和諧、其樂融融的氛圍中。獨(dú)立自主往往會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、自律性和實(shí)踐性，這對(duì)班主任管理工作的開展十分有益。當(dāng)然，班主任要給予每一組學(xué)生乃至每一位學(xué)生策劃與管理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到管理的不易，懂得班主任班級(jí)管理的良苦用心。班主任還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并依照活動(dòng)類型依次挑選小組進(jìn)行策劃與管理，為每一個(gè)小組創(chuàng)造機(jī)會(huì)與平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生策劃過程中，班主任應(yīng)積極參與，用心指導(dǎo)，強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的復(fù)雜工程，需要每位班主任傾盡熱心、愛心、誠(chéng)心來認(rèn)真踐行。班主任可通過傳遞關(guān)愛與包容、培養(yǎng)每位學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)等途徑實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。只有做到用心管理，聚愛為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路，才能為學(xué)生全面健康發(fā)展打造蔚藍(lán)天空。

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