基于人才培養(yǎng)的技校生心理特點(diǎn)與管理研究

韓帆

摘 要：針對(duì)部分技校學(xué)生厭學(xué)、逆反的心理特點(diǎn)，從制定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生管理、開展學(xué)生心理教育活動(dòng)、注重師生互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生管理等方面，研究技校學(xué)生的管理策略，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；技校學(xué)生；心理特點(diǎn)；學(xué)生管理；德育

中圖分類號(hào)：G711；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0011-01

一、前言

技校生與高校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著一定的差距，也普遍存在著消極的心態(tài)。因此，要想促進(jìn)技校教育改革，更應(yīng)該關(guān)注技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，進(jìn)而能夠開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，加強(qiáng)技校學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前部分技校學(xué)生的心理特點(diǎn)

（1）有些學(xué)生厭學(xué)。對(duì)技校生心理狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校生普遍存在厭學(xué)心理。而造成這種結(jié)果的原因很復(fù)雜，其中最為直接的原因就是技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。冰凍三尺，非一日之寒。影響技校生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多，例如，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、家庭原因以及個(gè)人智力因素。這些因素對(duì)技校生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，進(jìn)而使得他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理，跟不上學(xué)校的課程進(jìn)度。

（2）有些存在逆反心理。技校生的逆反心理產(chǎn)生與外在的教育資源有關(guān)，不科學(xué)的教育方式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。其中，既有學(xué)校教學(xué)管理中的方式不科學(xué)，也有教師自身素質(zhì)的問題。在實(shí)際教學(xué)管理中，有的學(xué)校管理手段比較強(qiáng)硬，對(duì)一些事件的調(diào)查力度不夠，教學(xué)管理方式單一。此外，有些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，為了教學(xué)進(jìn)度而機(jī)械地進(jìn)行授課，不能關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)技校學(xué)生管理的對(duì)策

（1）制定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生管理。技校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，在學(xué)生管理中，班主任應(yīng)該注重幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)中的迷茫，向著理想的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。在一個(gè)班集體中，如果缺乏共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)缺乏動(dòng)力。班主任進(jìn)行班級(jí)共同目標(biāo)確立的過程中，需要從以下幾個(gè)方面做起。第一，在班級(jí)共同目標(biāo)樹立中，需要以技校學(xué)生為核心，以生為本，著眼于學(xué)生的切身利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。第二，學(xué)生管理環(huán)節(jié)中的目標(biāo)，需要具有一定發(fā)展性，能夠充分發(fā)揮技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，集體目標(biāo)的制定，要能夠讓學(xué)生感受到集體的力量，幫助學(xué)生分享集體學(xué)習(xí)的快樂。在目標(biāo)制定中，學(xué)生是班級(jí)目標(biāo)制定的核心。班主任需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分了解，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，切實(shí)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想。此外，共同目標(biāo)的建立，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的積極性，發(fā)揮其主體優(yōu)勢(shì)。

（2）開展學(xué)生心理教育活動(dòng)。部分技校學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上比較薄弱，在思想意識(shí)上還未成熟，在缺乏正確引導(dǎo)的前提下，學(xué)生的心理非常容易出現(xiàn)問題。如果消極心理支配著學(xué)生的行為，將使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題，同時(shí)也不利于積極的人生觀、世界觀的樹立。因此，要想對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，就需要從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。這樣，一方面能夠促進(jìn)技校學(xué)生管理工作的開展，另一方面，也能夠?qū)W(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。在技術(shù)院校中完善學(xué)生心理教育管理機(jī)制，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手。其一，心理課堂。技校教學(xué)注重培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)型人才，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容多是技術(shù)類型課程，很少技校將心理學(xué)相關(guān)的課程引入實(shí)際教學(xué)。而要從心理上加強(qiáng)學(xué)生管理，需要將心理學(xué)列入教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問題，能夠及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的解決。其二，挫折教育。大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，生活中基本不會(huì)遇到挫折，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待挫折的抗挫能力較弱。挫折教育是針對(duì)當(dāng)代技校學(xué)生心理素質(zhì)差、抗打擊能力弱的現(xiàn)象而實(shí)行的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式針對(duì)技校學(xué)生心理現(xiàn)狀，以及對(duì)學(xué)生家庭狀態(tài)的了解，注重幫助學(xué)生接觸社會(huì)，在相應(yīng)的挫折中提升心理素質(zhì)與個(gè)人能力。

（3）注重師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生管理。教師只有了解學(xué)生，才能夠針對(duì)學(xué)生的心理問題，采取有效的解決對(duì)策。在技校學(xué)生管理工作中，開展適宜的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，是技校教育改革的關(guān)鍵。教師通過各種活動(dòng)，充分與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)際教學(xué)中因材施教，變革教育方式，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)技校生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，認(rèn)為技校生的主要心理特點(diǎn)為厭學(xué)、逆反。要想實(shí)現(xiàn)技校學(xué)生管理工作的順利開展，教師要對(duì)學(xué)生的心理變化狀況進(jìn)行清晰掌握，依據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生科學(xué)地制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確人生理想，開展心理教育活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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