高職高專(zhuān)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

周湘靈

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)　經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南　長(zhǎng)沙　410076)

高職高專(zhuān)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

周湘靈

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410076)

[摘要]高職高專(zhuān)是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的高等階段,屬于職業(yè)技術(shù)教育的一部分,同時(shí)也是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分。因此,對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章主要分析我國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議,期望能使高職高專(zhuān)教學(xué)更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；教學(xué)方式；考核方式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.192

1引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要以及高校擴(kuò)招政策,高職高專(zhuān)院校不斷發(fā)展起來(lái),規(guī)模也逐漸壯大。高職高專(zhuān)作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地和搖籃,在我國(guó)高等教育領(lǐng)域也占據(jù)著重要地位,其擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才的艱巨任務(wù)。因此,保障高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量非常重要。文章通過(guò)分析當(dāng)今高職高專(zhuān)教學(xué)的現(xiàn)狀,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式、評(píng)教方式四個(gè)方面分析并探討了高職高專(zhuān)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,并提出改善建議。

2高職高專(zhuān)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容較落后,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大部分高職高專(zhuān)教學(xué)內(nèi)容比較落后,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容落后主要反映在教材上,教材版本比較陳舊,學(xué)生普遍反映在課堂上教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,跟時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。而高職高專(zhuān)所要培養(yǎng)的學(xué)生需要在知識(shí)和技術(shù)上都能符合社會(huì)發(fā)展的需要,這些教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足其需要,對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用和職業(yè)發(fā)展針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生更傾向于教師采用實(shí)用性強(qiáng)的教材,或者專(zhuān)業(yè)比較經(jīng)典,跟社會(huì)發(fā)展實(shí)踐結(jié)合比較緊密的教材。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏也是重要的原因之一。很多高職高專(zhuān)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),只具備理論基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)中講授中涉及本專(zhuān)業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)、行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題比較少。而學(xué)生對(duì)于了解和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)的需求很強(qiáng)烈。這導(dǎo)致某些教師并不能較好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.2教學(xué)方式方法單一

現(xiàn)在很多的高職高專(zhuān)課程設(shè)置基本上分為理論課和實(shí)踐課。兩者學(xué)時(shí)不同。教師所采用的教學(xué)方式方法比較單一。教師的講授比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂紀(jì)律等難以保證等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)效果差。同時(shí),教師在課堂上引用的案例資料一般都比較陳舊或者某些案例的針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生難以理解等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例教學(xué)提不起興趣,師生間互動(dòng)少,學(xué)生實(shí)操能力得不到訓(xùn)練和提高,難以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在實(shí)踐課教學(xué)方面,高職高專(zhuān)由于經(jīng)費(fèi)限制等原因,實(shí)驗(yàn)室軟硬條件建設(shè)發(fā)展不夠完善,實(shí)踐課程學(xué)時(shí)普遍較少。校外的實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展不完善,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等均沒(méi)有很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.3學(xué)生考核方式單一

很多高職高專(zhuān)課程的考核方式均比較單一,理論課主要以傳統(tǒng)的出卷子考試為主,實(shí)踐課就要求寫(xiě)一篇相關(guān)課程的論文。這種考核方式只要求學(xué)生“會(huì)考試”,并不能起到提高學(xué)生其他能力的作用。而學(xué)生實(shí)踐課及實(shí)習(xí)的考核大都流于形式,只要求最后提交一份簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程究竟如何,學(xué)到了多少知識(shí),對(duì)能力的培養(yǎng)和提高情況如何,一份報(bào)告并不能解決這些問(wèn)題。考核方式單一,真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有限。

2.4評(píng)教流于形式,學(xué)生參與度不高

評(píng)教的目的是對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生評(píng)教能反映教師教學(xué)質(zhì)量,也是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的重要反饋,在教學(xué)評(píng)估體系中具有重要作用。目前,高職高專(zhuān)等高校均采用學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)的評(píng)教方式。網(wǎng)上評(píng)教具有方便快捷、易于操作的優(yōu)點(diǎn),但也存在一定缺陷。如評(píng)教一般都有滯后性,由于是臨近期末階段進(jìn)行評(píng)教,加之大學(xué)生大多數(shù)的課程都是一學(xué)期制,教師針對(duì)當(dāng)次評(píng)教結(jié)果而采取的具體的改進(jìn)措施也只能系統(tǒng)地運(yùn)用到下一批學(xué)生中去,對(duì)本學(xué)期的學(xué)生影響有限。更重要的是,評(píng)教一般都是流于形式,學(xué)生主動(dòng)參與度不高。學(xué)校規(guī)定要求學(xué)生在網(wǎng)上參與評(píng)教,學(xué)生們只有評(píng)教提交成功才可以查詢(xún)課程成績(jī)。學(xué)生對(duì)于評(píng)教并沒(méi)有主動(dòng)性,評(píng)教活動(dòng)進(jìn)行之后也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,這使得學(xué)生只是被動(dòng)參與評(píng)教,作為評(píng)教主體之一的學(xué)生對(duì)評(píng)教結(jié)果也并沒(méi)有引起足夠重視。

3改善高職高專(zhuān)教學(xué)的對(duì)策建議

3.1改革教學(xué)內(nèi)容,提高教師實(shí)踐操作能力

高職高專(zhuān)需要改革教學(xué)內(nèi)容。更新陳舊的教材,選用經(jīng)典的、跟社會(huì)發(fā)展實(shí)際貼近的實(shí)用性強(qiáng)教材,案例教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選用當(dāng)今行業(yè)流行熱點(diǎn)來(lái)作為案例,提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。同時(shí),教師也要加強(qiáng)對(duì)自身理論知識(shí)的整合并通過(guò)深造等方式提高自己的實(shí)踐操作能力。在課堂上,教師要向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題與行業(yè)發(fā)展動(dòng)向,使學(xué)生一方面能對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有較好的理解,另一方面也能結(jié)合實(shí)際,了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和行業(yè)知識(shí)。

3.2改變教學(xué)方式,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)

教師在教授理論課程與實(shí)踐課程時(shí)均要采用靈活的教學(xué)方式,增加師生間互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師采用多種教學(xué)方式,有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生間互動(dòng)交流的增加也有助于提高學(xué)習(xí)效度,更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求。教學(xué)方式的多樣化可以表現(xiàn)為教師通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體等,采用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),注重學(xué)生實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)過(guò)程與質(zhì)量。

3.3改變考核方式,不再單純依靠考試

建立起符合高職高專(zhuān)特色的學(xué)生考核方式,不再單純依靠期末考試或者實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核依據(jù)。具體措施如：第一，考核方式多樣化。增加對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)的考核,增加對(duì)實(shí)踐課程以及實(shí)習(xí)課程考核所占的比重。第二，考核內(nèi)容多樣化。對(duì)于學(xué)生的考核,不僅只考核其單純的書(shū)本知識(shí),要盡量多涵蓋學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)際操作能力、文字處理以及語(yǔ)言溝通表達(dá)能力等多個(gè)方面。這種考核方法有助于全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也有助于其能力的培養(yǎng)與提高。

3.4改善評(píng)教方式,提高學(xué)生參與度

對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)教的根本目的在于反映教學(xué)水平進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的過(guò)程。教師與學(xué)生都屬于教學(xué)工作的主體,在教學(xué)評(píng)教工作中,學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著重要地位。改善教學(xué)評(píng)教方式,應(yīng)該要提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生作為評(píng)教的主體,督促教師改善教學(xué)的方式方法,教師與學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。具體措施：第一,設(shè)定評(píng)教指標(biāo)體系時(shí)聽(tīng)取并采納學(xué)生建議；第二,靈活運(yùn)用評(píng)教時(shí)間,采用期中、期末評(píng)教相結(jié)合的方式,降低評(píng)教的滯后性；第三,學(xué)校管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)教師的管理,對(duì)教師評(píng)教結(jié)果進(jìn)行反饋,制定改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的措施,采用多學(xué)期評(píng)教來(lái)考核教師,人性化利用評(píng)教結(jié)果改進(jìn)師生雙方的溝通。

4結(jié)論

教學(xué)工作是學(xué)校的重要工作,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。本文對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。期望能對(duì)教師課堂教學(xué)、學(xué)生考核等方面進(jìn)行改進(jìn),提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿(mǎn)意度。

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[作者簡(jiǎn)介]周湘靈(1989—),女,漢族,湖南長(zhǎng)沙人,長(zhǎng)沙理工大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生。研究方向:人力資本理論與方法。