有效助推科學課堂教學發展

張惠寧

摘 要：為了按照新課改的要求組織課堂教學，促進中學生全面發展，我校積極探索并實施了富有特色的“小組合作”學教模式——“531”模式。這個學教模式面向全體學生，立足學生發展，體現科學探究精神，可使科學課更加具有教育意義。因此，教師應探索利用“531”學教模式助推科學課堂教學效果的方法。

關鍵詞：科學課堂；“531”學教模式；教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-188

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.059

中學科學課是以觀察和實驗為主的自然學科，在培養中學生實踐操作能力和創新能力方面具有重要的作用。為了培養中學生的學習習慣和合作探究能力，今年我校開展了“531”學教模式，以打造精品課堂和創建名師團隊為教學目標，充分發揮學生的主導作用，全面提升教學質量。隨著“531”學教模式的實施，給科學課帶來了機遇。與傳統教學相比，給學生自主學習的時間逐漸增多，科學課堂教學環節（獨學、對學、群學、展示、點評、追問、拓展）更加靈活，學生的參與熱情也更高了。結合科學課堂教學經驗，探索利用“531”學教模式助推科學課堂教學效果的方法。

一、 “531”學教模式背景分析

隨著素質教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時間內實現教學效果的最優化成為當今學校和教師關注的熱點問題。許多中學開始認識到學生在課堂教學中的地位和作用，在不斷地實施改革和創新。但是，很多教師仍然以傳統課堂教學方式為主，達不到理想的教學效果，使學生對科學課堂產生厭煩。……