于細微處讀真情

柳亮亮

摘 要：學習語文有多種途徑，教科書只是其中一種。由于課時和篇幅的局限，教科書編選的內容和數量有限，不免會有種種缺憾。而語文素養的提高，包括語文基礎知識的學習、基本能力的培養、語感的養成，沒有一定的閱讀量是難以完成的。因此，教師應重視閱讀，并讓學生進行課文閱讀，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：語文；課外閱讀；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-209

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.071

語文素養的提高，包括語文基礎知識的學習、基本能力的培養、語感的養成，沒有一定的閱讀量是難以完成的。而要想通過閱讀豐富多樣的作品，受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，構建自己的精神家園，則更應該進行廣泛而富有個性的閱讀。就如同哈維蘭所說：“良好的閱讀對于心靈就如良好的眼鏡對于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細微之處。”這就需要我們把眼光由課內轉向課外，擴大閱讀視野，增加知識積累。然而，好多家長和教師在指導學生閱讀課外書籍時，只重視數量，卻忽略了質量。很多學生讀了一本好書之后印象不深，隔一段時間便全然忘卻或模模糊糊。筆者認為：課外閱讀也應重視細節。學生如能學會細嚼慢咽，于細微處讀真情，定可收到事半功倍之效。

一、注重煉字之妙

戴望舒在《雨巷》中運用象征性的抒情手法，含蓄地暗示出自己迷惘傷感而又有所期待的情懷，讀來朦朧但不晦澀。細細品味，不難發現，詩歌開頭說“我希望逢著，一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘”，結尾卻說“我希望飄過，一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘”，前后僅一字之差，效果卻大不一樣。……