緊扣有效問題踐行教學建議

【摘要】有效問題，有助于引發學生積極的思維參與，實現教學目標。本文就以兩節同課異構的課為例，談談在實際教學中對落實《教學建議》第16條的理解。

【關鍵詞】有效問題 教學建議

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0078-02

《浙江省初中思想品德學科教學建議》是落實課標精神，提供實施教學和達成教學目標的參考意見。那么，如何緊扣有效問題，踐行教學建議呢？《教學建議》第16條講到“重視問題設計的有效性，善于從情境沖突中發掘問題，引發學生積極的思維參與。所設計問題必須切口小，指向明確，深淺適度，并有一定的生活背景和實際意義。”下面我結合2014年度“一師一優課”活動中兩節同課異構的課（《造福人民的經濟制度》），談談在實際教學中對落實《教學建議》第16條的理解。

一、無效問題，師生受累

王老師【課堂實錄一】簡單導入后，教師拋出9道問題：（1）社會主義經濟制度的基礎是什么？（2）公有制經濟的實現形式？（3）什么是國有經濟？（4）國有經濟在國民經濟中的地位和作用怎樣？（5）什么是集體經濟？（6）集體經濟的地位和作用怎樣？（7）對待非公有制經濟的態度？（8）我國的基本經濟制度是什么？其確立依據是什么？（9）如何正確對待公有制經濟和非公有制經濟？接著引導學生閱讀課本，進行自主學習。所有的知識點在教師預設的主導下層層落實，學生大概了解了社會主義初級階段基本經濟制度的內容以及各種經濟形式的含義地位和作用。

【課堂實錄二】在對我國的基本經濟制度了解后，教師呈現一道材料題“老李一家的開心事”，據材料提問：（1）老李一家人所從事的職業分別屬于哪種所有制經濟？……