慧眼觀漫畫妙解其中意

潘肖梅

漫畫人物形象、生動、詼諧、幽默的表現手法，常令人忍俊不禁，深受孩子們的喜愛。當今的孩子從電視、畫報、電影等媒介接觸了大量的漫畫。孩子們穿的是加菲貓、流氓兔服裝，背的是米老鼠、多拉A夢書包，里面裝的是藍貓、史努比文具，包書的書皮印的是奧特曼、喜羊羊與灰太狼等圖案。漫畫早已成為兒童生活不可或缺的一部分，沒有漫畫，就沒有童年。

漫畫是一種用簡單而又夸張的手法描繪生活或時事的圖畫。它帶有一定得諷刺性或幽默性，題材緊貼社會，多來源于生活的趣點、焦點或爭議點。畫家通過夸張、比喻、象征等藝術手法來諷刺、批評或贊揚某些人或事。漫畫借助這種融趣味性和生活性為一體的特征，成為小學生獲取信息，了解生活的重要途徑之一。將漫畫與作文結合，對培養學生的觀察能力，訓練學生的思維能力，提高學生作文能力都有很大的幫助。

一、思索現狀，尋求突破

1.閱讀取向差異

漫畫伴隨孩子們的成長，現行大多數學生喜歡閱讀的是《虹貓藍兔》《喜羊羊與灰太狼》《知音漫客》等故事性、情節性較強的長篇兒童漫畫書。長期閱讀此類趣味性強、主題內容淺顯的漫畫，導致學生對教材中的漫畫題材較難適應，理解圖意往往停留在表象，就圖說圖，對于繪畫家隱藏于漫畫中的主題思想和含義較難理解。

2.藝術素養不足

看圖能力差，沒有抓住漫畫主要和次要部分，不能準確理解和把握圖畫寓意；分析能力差，不能正確理清畫面中人與物之間的關系；缺乏想象力，不能聯系生活實際，就畫寫話。看不懂漫畫所要表達的主題或解讀不了漫畫的深層含義，大大降低了學生對漫畫作文寫作熱情。

3.生活閱歷不足

生活是作文永不枯竭的源泉。當前作文教學處于封閉狀態，與生活脫節，注重題海訓練。生活圈子狹小，生活經驗貧乏，知識積累缺乏，認知水平低下……成為學生漫畫作文的巨大障礙。學生不能以“我手寫我心”，文章缺乏自己的思想，沒有形成獨有特色的個性化語言魅力。基于以上原因，原本天生喜歡漫畫的學生，面對漫畫作文敬而遠之，望而生畏，考試當中不敢輕易觸碰此類命題。作文教學是小學語文教學的瓶頸，打破了這個瓶頸，語文教學才煥發出它炫人的光彩和活力。

二、漫畫習作技巧指津

（一）解讀漫畫，領悟寓意

1.閱讀漫畫標題

標題是漫畫的眼睛，這個“眼睛”反映了漫畫的心靈，透過這雙眼睛，可以洞察整幅漫畫的主旨。把標題和漫畫的內容結合起來進行分析，弄清漫畫的寓意所在，進而得出觀點。

2.著眼畫面細節

看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細節、不泛泛觀賞，不走馬觀花。首先要整體觀察畫面由哪些形象構成？以什么為主？抓住畫面主體有步驟進行觀察。其次要從局部進行觀察，細致觀察各細節部分，因為畫中無閑筆，一枝一葉總關情。鼓勵學生口述感受最深之處，為理清思路、寫好內容做好準備。

3.品味語言文字

為了表達寓意，漫畫通常會配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字。如“雙休日的食譜”，這是一幅具有強烈的諷刺批判意味的漫畫，寓意中小學生負擔過重，勾勒了一個小學生雙休日所享用的“食譜”，“食譜”暗喻繁多的課外輔導、考試科目，表現了小學生不堪重負，苦不堪言的心態，隱含著教育改革的呼聲。我們要仔細品味畫中語言文字，思考隱含的觀點，它有可能是弄清寓意的金鑰匙，是把握漫畫主旨的一個捷徑。

4.揣摩夸張之處

漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，夸張之處就是要表達的寓意所在，就是弦外之音。漫畫多是對現實生活、社會現象的夸張化、諷刺化、喜劇化，弄清楚漫畫夸張什么，突出什么，批判什么，這樣我們就能從中挖掘出漫畫的主旨，然后提出自己的觀點來。

5.展開合理想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力則概括了世上的一切，推動著世界的進步，并且是知識進化的源泉。”如《媽，這兒不安全》，可引導學生聯想到以下問題：房間里有哪些人？他們在干什么？為什么這么不講文明？小鳥張開嘴在呼喊什么呢？鳥媽媽怎么說？怎么想？怎么做？通過合理的聯想，把問題解決，具備了對漫畫的解讀能力。由這些問題引出聯想，聯系現實中與之相關聯相類似的現象，才能做到內容充實，中心突出。

（二）引入課堂，妙趣橫生

說起漫畫，便聯想到“幽默”與“笑聲”“快樂”。它以凝練的筆墨，展示了生活的百態，令人捧腹，耐人尋味。著名的德國漫畫家卜勞恩的《父與子》是學生喜歡閱讀，易引起共鳴的佳作。每個故事都讓人在朗朗笑聲中感受父子情深。作文課堂上，在實物投影下，《父與子》的漫畫作品登堂入室，成為課堂小練筆的素材，成為大家共同品評的對象。課堂上，不僅能感受到孩子們爽朗的笑聲，更驚嘆于他們豐富的表達能力和想象能力，找到漫畫作文乃至作文教學一個新的突破口。

1.符合學生認知特點

把漫畫引入課堂，把緊張的課堂變得輕松、快樂起來。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生跟多方面的體力和智力活動密切結合起來，激發學生鮮明、動人的情感，使周圍一切像一部有趣的書，誘使兒童很愿意去讀這部書。”《三毛流浪記》帶著深深地時代烙印，反映舊社會社會問題、《父親簽名》，超超經常數學考試不及格，苦練書法，學會了爸爸那幾個龍飛鳳舞的個性簽名，最終還是沒逃過老師火眼金睛。健康有趣的漫畫元素的引進，滿足了學生認知需求，激發了學生寫作興趣。

2.改變作文教學模式

如何讓學生不討厭作文轉而對作文感興趣，乃至言之有物、有情有感，語言表達有個性。傳統作文教學的模式的新出路正在摸索之中，快樂作文、情景作文等模式都是生活的再現，形式上有所跨越，內容上難以突破。漫畫元素的引進，在作文載體和寫作素材的拓展上，改變了傳統作文的構件基礎，充實了題材庫存，調動了學生敏感的表達欲。

把漫畫引進作文課堂是成功的，它讓學生忘記了作文的難度，忘記了提筆作文的茫然。讓學生對今后的作文課感到期待，讓學生有話可說、有理可講。

（三）習于課內，得法課外

圖意的描述并不困難，學生的聯想和感悟受人生閱歷理解力的局限，往往在漫畫寫作中對主題解讀出現偏差，停留在對表象的淺薄認識上，出現描述畫面多，感悟少評議少的現象。幫助學生解決這些困惑，應著力于課外恰當的指導。

1.關注新聞報道

引導學生養成每天讀書看報看新聞的習慣，關注生活中、社會上焦點問題，鼓勵觀看《G4出動》《焦點訪談》《今日視點》《時事開講》等評論性節目，閱讀《廣州日報》《羊城晚報》《南方都市報》等報刊時事評論欄目，利用新聞積累大量的信息，緊隨時代潮流，把握時代脈搏。漫畫的特征，決定了它與社會的發展緊密相連，息息相關。時刻關注新聞，積累大量信息，才能從漫畫中憑借敏銳的洞察力和信息貯備聯想到生活中的相關事件，上升到對社會現象的分析，最終提升到對漫畫主旨深度的理解。

2.拓寬社會渠道

小學生生活簡單，閱歷不夠，對感悟漫畫主題有一定局限性。需要引導學生在各種各樣的社會實踐活動中認識社會，了解社會，豐富生活體驗，增加生活閱歷。打開思維聯想的大門，迸發出創造性解讀的火花。在感悟漫畫的過程中自覺聯系生活，深入理解漫畫的含義，產生創造性的解讀。

漫畫給了學生一顆感恩生活的童心，漫畫給予學生一對想象的翅膀，孩子們用慧眼畫下了生活中的善惡，用童心寫下了生活中的快樂。陶行知先生說：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人得呼吸。”孩子們心是真誠的，孩子們的童心慧眼一定會為我們展示一個全新的舞臺，展示一個多彩的世界。