在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度

黃尾菊

【摘要】小學高年級學生的英語成績出現(xiàn)了兩極分化及其嚴重的情況，許多學生已經(jīng)失去了學習興趣及學習積極性。因此，在小學英語課堂培養(yǎng)學生的學習積極情感態(tài)度是非常有必要的。本文以閩教版小學英語為例，探討了在小學英語課堂中培養(yǎng)學習積極的情感態(tài)度的方式、方法。

【關鍵詞】閩教版小學英語 積極情感態(tài)度

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0110-01

英語新課程按照全面發(fā)展的要求，把培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度、自信放在首要地位，把學生的學習習慣和學習策略作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習，學會自我監(jiān)控、自我評價，把文化意識滲透到愛國主義教育中及增強世界意識中。小學英語一級目標提到：積極參與各種英語課堂學習活動，在小組活動中能與他人合作，比較順利地完成學習任務。小學英語二級的具體目標要求中提到：在學習過程中積極參與，積極合作，主動請教，樂于了解異國文化習俗。

情感態(tài)度是影響學習效果的關鍵因素，積極向上的情感態(tài)度、活潑開朗的個性有助于學生積極參加學習活動，獲得更多的學習機會；濃厚的學習興趣有利于提高學習效果。在教學中，教師應當始終關注學生的情感態(tài)度，努力營造健康、民主、和諧的教學氛圍。經(jīng)過多年的教學實踐，下面談談本人在教學中是如何培養(yǎng)學生積極、良好的情感態(tài)度的。

一、留給學生好印象，激發(fā)學習欲望

沒有人不懂得“第一印象”的重要性。開學第一天定下的基調(diào)將會影響教師以后全部的學校生活。想要獲得一個良好的開端，具體做法有：其一，在教室門口微笑并親切地向?qū)W生致以問候，歡迎他們的到來，讓學生感受到自己是受歡迎的人。同時，教師也是和藹可親的人。其二，與他們分享自己對教育事業(yè)的熱忱，告訴他們自己非常高興他們成為自己班級里的一員。其三，表達自己對他們每個人都有美好未來的堅定信念，并說出自己對他們的期望，自己能幫助他們做到什么，以及他們能從整個班級生活中得到什么。這樣就激發(fā)了學生對這科的學習欲望。

二、創(chuàng)設愉快的英語課堂，激發(fā)學生的學習熱情

1.教師面帶微笑授課，讓學生身心放松

笑是一種情感，笑，人人都會，然而如果把它運用于教學之中，并且恰到好處，卻是一種藝術，一門科學。笑，能使教師贏得學生的信任和喜歡。笑，能使學生們在輕松愉快中獲取知識，在活潑歡樂中發(fā)展智力。教師這一笑，使學生心理上得了平衡，覺得自己得到了尊重，這就充分調(diào)動了學生主體的積極性，使同學們在愉悅中求知。

2.挖掘教材內(nèi)容，滲透情感教育

教師在教學時，應對教材內(nèi)容進行深入挖掘，從情感角度上對教學內(nèi)容進行選擇、加工和組織，并根據(jù)學生的情況進行課程編排，做到循序漸進，使其在呈現(xiàn)的過程中充分發(fā)揮學生情感方面的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。比如在教學閩教版第七冊Unit 7的句子They thank their parents， teachers and friends.教師讓學生用真實的感情讀這個句子，并用英語談談感恩自己父母、教師及身邊的人。讓教學活動得到升華。

三、豐富活動，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉。因此，教師要精心設計各種游戲及其他生動活潑的、學生喜聞樂見的課堂教學活動，如猜謎語、擊鼓傳花以及各種英語課堂小比賽等，讓學生在唱英語、背歌謠、參與游戲等活動中學習英語，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學生的積極情緒，多采用游戲教學和活動教學等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學習，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學習活動中來，其學習效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。

在教學字母發(fā)音時，我把字母卡片制成頭飾，和學生一起做“誰是自家人，” “找朋友，”“London Bridge ”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學生把字母按讀音進行歸類，將字母與相對應的音標詞聯(lián)系起來，進行了自然拼讀訓練，鞏固了英語知識，培養(yǎng)了學生的積極情緒。

四、多元評價，增強信心

在評價過程中，教師要尊重每個學生，用贊賞的眼光，多視角、多方位地看待學生所做出的努力，并加以肯定，如小組評價、師生評價、家長評價等。教師要及時了解學生的學習狀態(tài)和努力程度，充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，鼓勵學生克服困難、大膽嘗試、敢于評價、善于評價和樂于評價，讓學生在評價中體驗到學習成功的喜悅，樹立自信心。

其中，激勵性評價是小學生最樂意接受的一種方式。在英語課堂教學中，在良好的課堂氣氛下，找準切入點的激勵性評價，能使小學生把自己的全部能量都投入到學習中去。抓住他們出現(xiàn)的興趣點、興奮點、疑問點、變化點切入后進行激勵性評價，使英語之魂牢牢進駐于他們心間，經(jīng)久不忘。在小學英語教學中運用激勵性評價，能通過對學生的學習態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定學生，以提高和激發(fā)學生學習與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，小學生在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應給予及時、真誠的鼓勵和表揚，讓他們成功的信心日益增強。

情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑濟，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，設計有效的主體參與型課堂教學活動，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，使學生始終保持積極的穩(wěn)定的情感，在濃濃的情感氛圍中，完善和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

總之，情感態(tài)度和情感培養(yǎng)對英語教學有著十分重要的作用，它們在整個英語教學過程中綜合地發(fā)生著影響。教師不要居高臨下，而要秉承賞識教育的原則，多加心理疏導，降低學習焦慮，獲得愉快感，保持長久的興趣，從而提高英語教學效果。只有這樣，我們的課堂才會成為有意義的師生交流與學生提高的平臺，成為學生努力和探索的天地。

參考文獻：

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