論大學生社會主義核心價值觀培育的對策

【摘要】價值取向多元化的今天，用社會主義核心價值觀對大學生進行價值觀教育十分重要。但如今高校對于大學生社會主義核心價值觀的培育仍存在著認知層面的誤區及實踐環節的問題。針對這一現狀，高校要以社會主義核心價值觀作為對大學生進行價值觀教育的理論基礎，完善培育途徑、模式與方法，形成良好的培育環境。

【關鍵詞】大學生 社會主義核心價值觀 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0167-02

價值觀是人們評判事物有無價值、價值大小的根本觀點。一個社會群體的核心價值觀是該社會群體在不斷地思考價值問題、確定價值取向和價值追求的實踐過程中逐步形成的。核心價值觀作為社會或群體中最根本的尺度和準則，對社會群體成員的行為有著重要的導向作用。

在現實生活中，由一系列價值觀構成的價值觀念體系十分復雜，特別是在當前我國社會經濟深刻變革、思想觀念深刻變革的社會轉型時期，社會成員的價值取向更是呈現出多元化、多樣性、多層次的格局。核心價值觀反映著社會最主流的政治、經濟、文化特點，代表了社會成員對社會現實的總體認識、基本理念和理想追求。

一、對當代大學生進行社會主義核心價值觀培育的重要性

對于當代大學生而言，培育核心價值觀就是形成與我國根本政治經濟制度的要求相適應的社會主義核心價值觀。因而，當代大學生要樹立核心的價值觀，即是要確立正確的價值取向，使個體有正確的社會認識、堅定的社會理念、偉大的理想追求，使個體的核心價值觀與社會的核心價值觀念相協調。

近年來，大學生道德淪喪人性扭曲的例子屢見不鮮，這些背后折射的是當今高校對大學生社會主義核心價值觀培育和引導的缺失，因此幫助大學生樹立社會主義核心價值觀已迫在眉睫。同時，大學生的核心價值觀念也代表著國家和民族未來的信仰，是推動國家和民族發展的重要精神力量。正如在我國近代史的革命潮流中，知識分子總是以其獨特的身份地位推動者社會歷史的深刻變革，給民族帶來新的思潮、注入新的活力，大學生作為知識分子，只有堅定不移的信仰和踐行符合歷史潮流的價值觀，才能為國家帶來更為進步的思想和精神。

二、當代大學生社會主義核心價值觀培育的現狀分析

當今高校在承擔大學生的社會主義核心價值觀的培育工作時仍存在著一些認知層面的誤區，實踐環節的政策也收效不佳，其挑戰和存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）培育內容脫離現實

高校對大學生社會主義核心價值觀的培育的內容不僅需要結合時代的背景，也要考慮到我國國情與社會現實。而當今高校普遍的做法就是生搬教材內容，只傳授課本知識，導致學生接受的內容與現實脫節。

高校開設的兩課中，主要針對大學生社會主義核心價值觀念培育的課程是思想道德修養與法律基礎課，在這一課程基礎上的培育內容主要包含教育學生要有遠大的理想、堅定的信念，教育學生要繼承愛國傳統、弘揚民族精神，教育學生要領悟人生真諦、創造人生價值，另外還包括一些關于公共道德和法律意識等等方面的教育內容，這些內容大多從宏觀理論層面告訴大學生要怎么做，要堅持怎樣的價值觀，為大學生提供是非判斷的標準，可是面對我國社會主義初級階段的基本國情、瞬息萬變的時代背景，大學生究竟該以怎樣的心態去看待轉型時期的社會現實，怎樣對現狀保持清醒的認識并理智地分析解決辦法，怎樣從宏觀的理論中認識到當今社會所倡導的主流的價值觀，從課堂書本中學習到的內容并不能幫助我們找到一個明確的答案。

課本知識的純理論性并無法適應復雜多變的現實情況，這對于培育大學生的社會主義核心價值觀念的實踐帶來一定的困難。

（二）培育途徑較單一，模式保守、方法缺乏靈活性

進行思想道德修養課理論教學是當今高校培育大學生社會主義核心價值觀的最主要途徑，課堂教學主要以老師的講述為主，這種傳統的教學模式有著一定的效果，但隨著經濟社會的發展，學生對于社會核心價值觀念的接受方式也在不斷地發生變化，舊的教學模式在今天的高校教育中運用十分廣泛，但學生的接受程度經考察結果卻不盡如人意，很多學生表示對于思想道德及價值觀教育，采取說教和課本講解的方法過于平淡和枯燥，難以激發興趣，當前的教學模式需要創新。

加上由于學生來自不同的地區，成長背景差異較大，對價值的認知水平和接受能力參差不齊，以一套教材或一種方法死板的對學生進行教育，其效果往往會大打折扣，這樣不僅浪費了教育資源，也會使學生對價值觀教育的課程愈加排斥，效果往往會適得其反。

（三）校園文化環境對于培育大學生社會主義核心價值觀的作用未被正確發揮

校園文化環境對大學生的值觀的熏陶作用不容小覷，和諧良好的校園文化氛圍有利于學生的身心健康發展，相反，不良的校園文化也會對大學生的價值取向產生消極影響。當今校園文化主要以學生活動作為主要的載體，學生活動本身應該具有積極向上的活動宗旨，但現在高校內的一些活動對于大學生的社會主義核心價值觀的培育并無所裨益，例如邀請一些頗富爭議的網絡人物走入校園開設講座，模糊主流價值觀。

另外，在一些學生活動的主體中，有些活動參與者的功利性十分明顯，有些明確為了獲得名次和獎賞而參與活動，有些為了增加期末綜合考評的學分，有些是為了今后就業能有更多的社會經驗優勢，這些學生的急功近利意圖違背了活動組織著發起活動的初衷，無法發揮校園文化環境對于培育對大學生社會主義核心價值觀念的作用，沒有使大學生從有意義的學生活動中獲得對社會主義核心價值觀的正確認識，從而規范自身行為，提高對社會主義核心價值體系的認同感，樹立社會主義核心價值觀念。

三、對當代大學生進行社會主義核心價值觀培育的對策

（一）以社會主義核心價值體系的內容為理論基礎

大學生要滿足時代的要求社會的需要和個體的全面發展，為社會主義事業的建設貢獻力量，其個人的核心價值取向和行為選擇，必須與當今我國社會主義社會的核心價值體系相符合。

綜合當今社會轉型時期的特征與當代大學生思想特點，我們要明確以社會主義核心價值體系的內容為基礎對大學生的核心價值觀進行有效培育。

十八大報告對社會主義核心價值體系進行了進一步的說明，指出我們要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”

社會主義核心價值體系是興國之魂，它把中國傳統文化中的優良美德同當今社會所需要的價值取向有機的結合，引導著中國特色社會主義的發展方向。培育大學生核心價值觀，就要在高校內深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領大學生思潮、凝聚大學生共識，抵制多元化思潮中不良因素的影響。

對于大學生而言，踐行社會主義核心價值體系中所倡導的愛國、敬業、誠信、友善是個人全面發展必要條件。第一，愛國的價值觀是個人實現人生價值的力量源泉，祖國為個人實現人生價值提供舞臺、指明方向，青年大學生若缺乏愛國精神就會喪失民族自尊心和民族自信心，堅持愛國主義才能自覺維護國家的利益和民族的尊嚴，但盲目的愛國主義不僅使個人的價值取向走入歧途，有時甚至會使國家的利益受到損失，例如在中日關系緊張的時期，很多大學生堅持抵制日貨，甚至銷毀日貨，可是在經濟全球化的今天，日貨中凝聚著中國勞動力的汗水，因而每個大學生在明確愛國是自己的責任和義務的同時，也要學會理性愛國。第二，對于即將走出校門踏入社會的大學生而言，愛崗敬業的價值觀引導十分必要，愛崗敬業、恪盡職守敬重是遵守職業道德、實現職業價值的前提，當代大學生應該有把自己的事業和國家的發展、社會的和諧、民族的進步相聯系的意識，如果作為大學生，能致力于提升自身的素質與能力，學商的以后能誠信守法經營，學政的以后能真心為民，學工的以后能做出讓人放心的產品，那么你就能實現自己的職業價值。第三，誠信的價值觀是大學生樹立理想信念的基礎，是大學生全面發展的前提，是大學生進入社會的通行證，不講誠信就會喪失為人之道、立身處世之本。最后，友善的價值觀是溝通情感的橋梁，它可以反映大學生的個人修養和基本素質，它作為社會公德對于引導大學生投身于社會主義現代化建設具有重要作用，為人友善才可以在生活中經營良好的人際關系。

（二）創新教育模式、探尋多元化培育方法與途徑

核心價值觀教育是關于大學生思想意識的工作，因此，社會主義核心價值觀教育要改革和創新教學模式，探索符合當代大學生思維習慣的教育方法，做到貼近社會、貼近實際、貼近學生，這樣才能增強核心價值觀培育的效果，更能被大學生所接受。進行思想政治理論課教學是當今高校培育大學生核心價值觀的最主要模式，對這一方法的必要完善是有效灌輸核心價值觀的必然要求。

在宏觀教育模式上，由于當代大學生具有較強的求知欲和創造力，教師應幫助大學生主動探索正確的理想信念，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，突破舊的教育模式，采取新的教育手段，利用各種教育資源，多渠道全方位地開展教育，讓大學生樹立社會主義核心價值觀。在具體培育方法上，可以將傳統的大班多人數教學細化為小規模課堂教學，在課堂上，教師的可以把說教講授與引導學生進行自我教育相結合起來，正確的價值觀需要老師的在課堂上的引導，但價值觀的最終形成需要通過大學生自己的思想矛盾運動來實現，沒有自我教育就沒有真正成熟的價值觀。

對于不同性格特征的學生，應注意要有不同培育方法。有些學生性格嚴謹，比較克己傳統，難以接受新的開發性思想潮流，對于這一類學生，在進行核心價值觀培育的過程中，要循循善誘，鼓勵他們多參與社會實踐，校園活動，在生活中慢慢接觸到社會主流提倡的新價值觀念。有些學生性格積極活躍，遇到問題思想容易偏激，思考問題過于感性，對于這類學生，要引導他們用理性思維判斷一些社會新興價值觀念的是非與否，反思自身價值觀與社會主義核心價值觀有無相悖之處，學會取其精華、棄其糟粕。

高校在進行社會主義核心價值觀理論引導過程中，要結合廣大大學生最關心的社會熱點問題進行教育，組織學生主動探究社會熱點問題，提出對熱點問題的看法和解決措施，在實踐中了解社會的現實面，在他們運用馬克思主義的立場觀點和方法，分析問題，解決問題的同時，他們會認識到社會主義核心價值體系具有可信性，對自身價值的實現有著重要的作用。

如在高校公共課思想道德修養課程中，老師可以提供當下發生的比較轟動社會事件作為話題，利用課堂事件請同學分組進行討論，分析事件主體的價值觀是否可取，或以課下問卷調查的形式，從收集的數據中分析身邊同學的關于某一事件的看法，引導學生在各類活動中反思并端正自己的價值觀。

（三）構建健康積極的校園文化環境

學校應形成一種鼓勵實踐社會主義核心價值觀的環境，對于大學生踐行的發揚社會主義核心價值觀的事跡予以表彰，使大學生遵守社會公德，踐行核心價值觀的個別事例，逐漸過渡到普遍性習慣性行為，群體將社會主義核心價值觀念內化，形成積極穩定的核心價值觀。

當今時代，校園網絡作為承擔校園文化的最主要載體之一，已成為大學生獲取信息，豐富精神生活的必要通道。網絡以快捷、便利、時尚和趣味性迎合著當代大學生好奇求知的心理，高校可以利用網絡這一平臺間接地將社會主義核心價值體系的基本理念滲透到大學生的思想觀念中，使他們的社會主義核心價值觀念得以潛移默化的樹立。

另外，學校要加強對學生自發組織實踐活動的引導和管理，學生積極的有益實現社會價值、端正自身價值觀的行為，應予以鼓勵，例如一些采訪校內榜樣模范人物的活動，通過這類活動學生可以了解到被采訪者的積極價值取向，并對自身價值進行思考，做好價值觀定位。

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作者簡介：

劉久凌（1991-），女，漢族，河南省漯河市人，福建師范大學馬克思主義學院2013級思想政治教育專業碩士研究生在讀，曾兼任福建省交通船政學院思想道德修養與法律基礎課程代課教師，研究方向為思想政治教育的理論與實踐研究。