有效教學案設計和實施策略研究

李宗群

【摘要】素質教育無論在內涵還是在外延上都不是完全排斥應試教育，應試作為促進和鞏固學生學習效果的教育手段，過去、現在乃至將來都不會退出教育的舞臺。在這種情況下，我們應該找準素質教育與提高教育質量的結合點，提高教育的效能，通過發揮課堂各方面的效度達到提高教育質量的目的。尤其是，學生的在校時間忽然減少了，但課程的設置暫時還沒有減少，惟有提高課堂的質量，通過課堂設計實現常規課堂的有效性，從而實現既定的教學目標。

【關鍵詞】素質教育 常規課堂有效性

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0203-01

近幾年來，中學教育已全面正式步入素質教育的軌道，這是素質教育與應試教育經過多年博弈取得的成果，更是教育評價觀念進步的標志。但是素質教育無論在內涵還是在外延上都不是完全排斥應試教育，應試作為促進和鞏固學生學習效果的教育手段，過去、現在乃至將來都不會退出教育的舞臺。在這種情況下，我們應該找準素質教育與提高教育質量的結合點，提高教育的效能，通過發揮課堂各方面的效度達到提高教育質量的目的。尤其是，學生的在校時間忽然減少了，但課程的設置暫時還沒有減少，惟有提高課堂的質量，通過課堂設計實現常規課堂的有效性，從而實現既定的教學目標。

第一，對一節課設計的基本要求

首先，量的問題要有度。達到一定的知識量，這是對一節課客觀的評價指標。針對學生的認知水平，一節課的運算量、知識高度、知識目標都要達到一定的標準，這個標準不是由老師的認知高度決定，而是以學生的能力基礎決定。質是量積累的結果，達不到一定的量，質就無從談起。當然，練習題的準備，還要考慮到不同層次的學生的接受能力，既要有基礎練習，也要有拓展提高。對于接受能力較弱的學生，基礎訓練是他們落實課本知識的重要途徑，而對于認知水平較高的學生，如果沒有經過一番苦思冥想就輕易地完成了任務，時間久了，他就會逐漸失去對本學科的興趣。量的設置，也最能體現出一個老師的教學經驗和兢業態度，因為對一節課知識量的設置，既要考慮到每個學生的不同需要，又需要老師在大量的題目中精心設計和篩選，這就需要老師多做題，不但要做本學期的題目，而且要做本年度的中考題，只有這樣才能正確引導學生把握重點，才能真正把學生從題海中置換出來。

另外，點的問題要找準、點透。在培養學生能力上抓幾個亮點，也應該成為常規課堂的基本要求。通過對一道題目的提升而得到的思想方法、思維方式，由一道題目所衍生出的多種解法，都需要老師去恰當地點撥。例如：不規則圖形面積的求法“割補法”；由線段比例而推得相似三角形的“三點定形”；由平衡思想建立等式的“方程思想”；從多種角度多種方法解題的“辨證思想”；比較兩數大小的“比商法”與“比差法”等等，這些恰好是拓展解題思路培養學生能力的關鍵點。這些關鍵點才是最能體現老師風格的東西，沒有亮點，就容易使學生感到索然無味，從而產生厭倦。學生能力的培養不是一節課兩節課就能做到的，這種意識應該作為一種理念，滲透到每一節課中去，培養學生主動探索的樂趣。這里說到老師的點撥作用，不得不提風行一時的“杜郎口”式自主學習模式。自主學習作為一種素質教育理念應該得到重視，但是，我們一節課能夠完成的，他們要上到一至兩節甚至三節課才能完成，這種高耗能、高耗時的做法真有點像愚公移山。對于已經定型的課堂教學模式我們只能揚其長，而不能搬回家。其實，我們的課堂在很多方面是比“杜郎口”優越得多也先進的多的，我們學習它的地方只在于課堂民主化意識。我校實行的“學案導學，學生自主學習”的教學模式即注重了對學生的人文關懷，又培養了學生自主學習的意識，并且，我們設計的學案是高于“杜郎口”的。“杜郎口”的課，老師參與太少，很多該由老師點撥的地方課上沒有體現出來，那么這個點撥過程是不是放在了早自習或晚自習？我們沒有那么多的時間，所以我們必須在課上完成這個環節。

我非常信服孫維剛老師的課，他用學識和風度編織每一堂課，堂堂有精彩的耀斑，課課有獨特的設計。相比之下，我覺得我們應該學習的不是“杜郎口”，而應該是孫維剛。

第二，老師與學生情感的共鳴

如果老師教得很精彩而學生沒有產生共鳴，這算不上是一節成功的課。當老師們到外校去講公開課時都有這樣的顧慮：學生的基礎怎樣？學生的群體性格適合怎樣的交流方式？如果與自己的思路不共鳴，無法對接時，怎樣調節速度？其實，一位高明的老師，他的每一節課（即使內容相同）都是不完全一樣的。對于學生不解的問題，不是要急于求成，而是暫時停下來，想辦法讓學生跨越這個障礙，可以給他一個笑容，一句鼓勵的話，給他一句點撥語。也可以由小組同學共同研究，由于學生之間在思維、語言等各方面都是相近的，他們相互之間更容易溝通。讓學生講解時，老師趕緊把問題歸類，把思路條理化，及時調整，及時評價。環節的調控過程就是一個師生之間情感的交流，要根據學生的反應，適時地改變交流方式。

同樣一節課，同樣一個教案，在實施過程中也會千差萬別。有的老師上的生動有趣，有的老師上得平淡無味，其關鍵在于教師的個人素養和教師對事業投入的熱情。在上課過程中，忽然產生的靈感、學生有創意的想法以及學生在學習中易出現的錯誤，都為以后的教學提供了非常有價值的素材。所以，老師要在授課過程中不斷地調整思路去適應學生的思維，同時不斷修改教案，作好筆記。一節課下來，你會發現，學生很多時候并不是完全按照老師備課的思路去解答問題。上完課后再一次備課，就會使教案因學生靈感的參與會變得更加貼近學生的思維了。如果每節課都能用積極的心態對待常規課，那么這個老師離成家成名亦不遠了。