地質填圖實習教學改革與培養學生能力的探討

宋召軍　余繼峰　陳橋

【摘要】進行野外地質實習是地質教學的重要環節，而涉及范圍大、實踐性要求高的野外地質填圖實習更是野外地質實習的關鍵。所以，野外地質填圖實習的經驗對于本科生來說極其重要。隨著我國地質事業的發展，實踐動手能力強、掌握地質填圖技術和方法的畢業生在就業時有一定的優勢，而且，通過野外實習，可以培養學生的觀察力，以及對所學專業的更深理解，并在實習過程中強化團隊合作能力，提高學生自身的綜合素質。

【關鍵詞】地質填圖實習 教學改革 能力培養

【基金項目】山東科技大學2013年精品課程（普通地質學）； 山東省高等學校教學改革項目（ 2012249）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0215-02

一、地質填圖實習教學改革

（一）讓學生參與到野外實習的準備工作中去

在進入野外實習前，指導教師挑選實習學生代表參與實習計劃的制定，并將野外實習的具體地點和相關內容安排告知實習學生，讓他們事先可以做一定的功課，對實習環境有一定的熟悉和認知，可以提前將自己的狀態調整到實習中去，使得教師在實習過程中能夠更好的進行教學工作。

（二）進行教學重心的轉移

教師在實習過程中的教學，不需要像在課堂教學那樣，進行細致的理論知識講解，而是需要根據實習前制定的計劃，在野外實習前，對學生進行簡明扼要地闡述，讓學生在進行地質填圖實習時，能夠更好地進行重點和關鍵點的把握，確定填圖區工作路線，熟悉工作區巖石、地層和構造等特征，繼而進行實測地層剖面和地質填圖工作，以期最大限度的發揮學生的自主能動性。教師在實踐過程中，對學生遇到的問題，進行引導性的教學，不作結論性的說明，讓學生根據自己的知識積累進行分析解決。

（三）教師盡可能的注重學生觀察能力的培養

敏銳的觀察力是在野外實習掌握第一手資料的前提，是一切實驗研究的基礎環節。所以，在進行實測地層剖面階段，注重學生細致掌握各種巖石的微觀特征和各組地層的特點等能力培養；進入地質填圖階段，著重學生對實習區地層的分布和構造特征等宏觀地質現象的理解和把握，并能夠對地質現象進行描述，整體性的進行地質構造的研究和分析。

（四）注重學生多方面能力的培養和發展

雖然在實習準備中已經有了明確分組，但是組內學生相對較多，一定情況下會造成學生的偷懶心理，這時就需要對每個組進行明確的任務分配，在團隊協作下進行實習工作的有效完成。比如進行地質填圖時，需要進行明確的分工，進行地質界線或者巖層構造線尋找，進行標本采集，對描述界線內的巖性和構造以及地層進行特征的觀察和描述分析，在地圖上將界限點準確勾繪，對典型的構造現象作圖等多項工作，通過組員的協調合作，順利完成每天的野外實習任務。

在實習的最后階段，以小組為單位進行專題研究，將草擬的題目同實習的實際情況結合進行選題，將自己在實習過程中發現的地質問題做出研究計劃，進行地質現象的觀察和數據的收集整理，最后完成研究報告。

（五）新設備和新技術的使用

實習準備時，學校會為實習小組進行實習設備的配置，例如：手執GPS儀和掌上機等設備，都會使學生在實習過程中，對儀器和設備懷有極大的熱情，這就需要老師在使用前對學生進行相關使用知識和技術運用的講解，讓學生能夠在地質填圖過程中，有效的進行器材的利用，適應現代地質勘察工作的需要。

二、實習過程中學生能力的培養

（一）目的性教育，提高學生專業技能和學科認知

地質學研究的是具有46億年歷史的整個地球，而地質學的創立同人類的歷史也不過兩三百年，但在這兩三百年的發展中，地質學的全部知識來源都是地質學家的野外實踐和觀察，而室內工作只是對野外實踐的進一步補充和說明，這是地質學，有別于其他科目的最明顯的地方。所以，于地質學而言，沒有野外實踐便沒有地質學的發展。就地質填圖實習來看，在實習過程中需要達到區域地質調查的數字化和信息化，盡可能的縮短填圖周期，提高實習效率，盡量多運用先進技術和儀器設備。但是在野外實習設備缺乏、條件艱苦的環境下，學生鍛煉能夠在沒有地質圖的情況下進行地質實習。

（二）培養學生的臨時應變能力

地質填圖實習設計到地層剖面圖和地質地形圖件的制作，這就需要學生有一定的動手能力，將自己的觀察很好的反映在圖紙上，地質專業中，地質填圖的動手能力要求相對嚴格，而且還要求極強的實踐能力，因為地質圖的設計步驟多且繁雜，需要學生在室內學習時進行自我能力的有效提升。地質填圖過程受實際地形和環境的影響較大，往往遇到和預想不一樣的情況，所以臨場發揮主觀能動性，根據實際情況進行相應的路線調整。比如，在填圖路線上遇到采礦坑或是陡崖，需要組長帶領組員調整前進填圖路線。

（三）培養學生對艱苦環境的適應能力以及對大自然的熱愛

地質填圖實習的場所大部分是相對人煙稀少、交通堵塞的山區或者半山區，生存環境惡劣，這就需要培養學生吃苦耐勞的精神和環境的適應能力，假若有學生難以承受，不僅影響自己的實習進度，還會造成整個團隊進度的緩慢。而且就野外實習而言，野外工作完成之后，還需要在室內進行工作的總結和報告，進行資料的整理，這就更需要學生有良好的身體素質和承壓能力。當然，教師也需要身體力行的做好表率作用，并對學生進行嚴格的要求和管理，克服環境的惡劣和工作的艱辛，增加對地質研究的興趣和對于學科的敬畏心。

（四）培養團隊意識，具有合作精神

野外實習中，個人在觀察和分析時往往帶有一定的局限性，通過和同學的討論和分析，可以對自己的認識進行完善，并提高實習效率。在實習中不能忽略團隊和相互合作的力量。而且進行地質實習時，教師會將原本的分組在進行細化，要求三四人左右的小組獨立的進行任務的完成，力求每個學生都可以在實習中得到提升，這就更突顯了團隊的力量。通過團隊間的通力合作，和學生親身參與以及親自實踐，會對合作有更深的體會，這對于地質學的研究以及往后進入社會都是非常珍貴的實踐經驗。

（五）啟發式的進行教學，從行為方式和思想行為上對學生進行培養

大學時期是學生人生觀價值觀基本的定型時期，所以，教師在進行指導時可以引導性的進行深入，在實習的過程中讓學生感悟不一樣的生活，在他們親自經歷和體會的基礎上，進行社會責任感的培養以及對現在的生活環境心懷感激。野外實習的區域選擇大多偏僻，學生在進行實踐的同時，不可避免的會同當地的居民有所接觸，體會并了解他們的生存環境，這時教師可以進行適時的引導。

野外實習充滿著不確定和新鮮感，作為教師，可以利用一切的可能，對學生開展啟發式的教育，讓他們在自我感悟的基礎上，進行自身的完善。無論是學業還是其他各個方面，實習的改革旨在培養新時代要求下的全新高素質人才。而在進行野外地質實習中最關鍵環節的野外地質填圖實習，需要進行針對性的問題分析和專業化的科學研究過程，之后再進行有效的分解說明，將實習中遇到的重點難點問題得到行之有效的解決。

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