維吾爾醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學細胞生物學教學改革與探索

袁芳　毛吾蘭·買買提伊明　夏米希努爾·伊力克

【摘要】維吾爾醫(yī)學是新疆醫(yī)科大學培養(yǎng)維醫(yī)高級人才專業(yè)，醫(yī)學細胞生物學作為醫(yī)學生的重要基礎課程，在教授過程中采取了教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，為學習后續(xù)醫(yī)學基礎課程奠定了良好基礎。

【關鍵詞】維吾爾醫(yī)學 醫(yī)學細胞生物學 教學模式 網(wǎng)絡課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0238-01

細胞是人體結構和功能的基本單位，從細胞到組織、組織到器官、器官構成統(tǒng)一整體，著名細胞學籍EB.Wilson說過：“每一個生物科學問題的關鍵都必須在細胞中尋找。”學習醫(yī)學細胞生物學，從細胞顯微、超微結構和分子水平層次研究細胞結構和基本生命活動規(guī)律，加深學生對生命本質的理解和認識，是醫(yī)學生的入門和基礎。維吾爾醫(yī)學是我國四大傳統(tǒng)民族醫(yī)藥之一，是維吾爾族人民的醫(yī)學體系和珍貴文化遺產(chǎn)，新疆醫(yī)科大學維吾爾醫(yī)學專業(yè)是我國唯一一個專門培養(yǎng)高級唯一人才的院系，醫(yī)學細胞生物學是維吾爾醫(yī)學專業(yè)學生開設的第一門醫(yī)學基礎課程，學生都是民語言考生，普遍存在專業(yè)漢語水平較低、基礎知識較差、不適應大學學習、考試成績差等問題，如何引導他們適應大學自主學習方式，學好第一門專業(yè)基礎課程，是任課教師的重要課題。在歷年教學過程中，我教研室完成了校內教改課題，總結了針對該專業(yè)的教學情況。

一、引導學生對自主學習的認識

教學是一個教與學相輔相成的過程，學生是主體，教師起到的是主導作用。對于大學新生，學習方式還是中學時期的填鴨式教學，沒有自主學習的意識，抱怨一節(jié)課的內容太多、書太厚，不知道怎么學習，首先要改變學生的認識，大學的學習教師只是起到引導作用，學生在課下要學會自己消化、歸納、總結，要培養(yǎng)自主思維能力[1]。同時專業(yè)基礎課程比較枯燥，學生重視性不夠，覺的和將來的專業(yè)課關系不大，教師在授課過程中要注意引導，明確基礎課程和專業(yè)課程的關系，盡量引入病例，提高學生的學習興趣。我們教研室特別選擇了具有豐富教學經(jīng)驗的高年資民族教師授課，以便學生和教師能夠更好的交流，引導學生早日適應大學學習生活。

二、教學方式改革

醫(yī)學細胞生物學教材篇幅較大、知識覆蓋面很廣，內容涉及組織胚胎學、生物化學、生理學、醫(yī)學遺傳學等學科。學生普遍反映知識點太多，內容抽象不好理解。教師必須根據(jù)教學目的、教學大綱的要求，深入鉆研教材，精選授課內容，同時考慮到學生類型和授課內容，采用多種教學方法，調動學生的興趣和學習的積極性。在授課過程中，把枯燥的專業(yè)知識和一些生活中常見的問題相結合，以便于學生理解[2]。如在講線粒體時，可以提問“食物是怎么轉化為我們機體所需要的能量”，引入線粒體的功能，攝入的能源物質通過線粒體的生物氧化如何合成了ATP，從而完成機體的生命活動。在講解過程中為了讓學生理解，采用比喻等方式，如把內膜系統(tǒng)比喻成為一個工廠，不同的細胞器就像一個個車間完成不同的功能，以分泌蛋白為例，在粗面內質網(wǎng)完成合成、折疊、糖基化加工，然后轉運到高爾基復合體進一步加工（糖基化修飾等），打上分類標簽（分選信號），最后通過小泡運輸分泌到細胞外。教學過程中教師和學生還可以互動，通過小游戲來讓學生理解教學內容。在講解減數(shù)分裂過程時，學生不理解同源染色體配對、非姐妹染色單體交換片段，我們請同學上講臺做游戲，示范什么是同源染色體，如何進行同源染色體配對和非同源染色體自由組合，這樣的授課方式使得授課內容變得直觀、淺顯、生動，提高了學生的學習興趣，有助于創(chuàng)造輕松、融洽的教學氣氛，達到了提高教學效果的目的。

三、多媒體手段和網(wǎng)絡課程建設

細胞生物學是形態(tài)學科，細胞的結構和組成決定功能，要求學生掌握細胞器的組成和超微結構，可以通過光鏡、電鏡圖片，以及模式圖和視頻動畫進行演示[3]。在講解細胞分裂時，動畫視頻演示了分裂每個過程中的形態(tài)結構變化，使這些抽象、復雜的過程變得簡單易懂。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在人們的生活和學習中占據(jù)了重要地位。我們細胞生物學建立了網(wǎng)絡課程，學生可以通過網(wǎng)絡完成預習、復習、習題、測試等。教學過程中，教師在課程網(wǎng)站發(fā)布課前預習內容、相關參考資料，課堂授課中采用圖像、視頻、音效等多種方式，幫助學生掌握教學內容，課后教師通過網(wǎng)絡課程平臺完成輔助教學活動，上傳課件、布置習題及在線答疑等，進一步強化學習效果。我們還通過口試、網(wǎng)絡期中考試等手段督促學生學習，改革考核方式，全面考核學生。

通過以上措施，采用多種教學方式提高教學效果，受到了學生的好評，為維吾爾醫(yī)學專業(yè)學生的后續(xù)課程學習奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]陳萍，鄭立紅，劉丹，等.醫(yī)學細胞生物學教學設計與實施[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7（24）：19-21.

[2]徐思斌，杜少陵，宮磊，等.細胞生物學教學教學模式與授課技巧的探討[J].基礎醫(yī)學教育，2015，17（4）：276-278.

[3]甄紅英，白云，杜曉娟.醫(yī)學細胞生物學教學的困惑和改革探索[J].中華醫(yī)學教育雜志，2014，34（3）：364-366

作者簡介：

袁芳，新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院生物學教研室，博士，副教授。

夏米希努爾·伊力克，新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院生物學教研室，博士，教授。