高職高專教學中存在的問題及對策建議

周湘靈

[摘要]高職高專是我國職業技術教育的高等階段，屬于職業技術教育的一部分，同時也是我國高等教育體系中的一個重要組成部分。因此，對高職高專教學存在的問題進行研究具有重要的現實意義。文章主要分析我國高職高專教學中存在的主要問題，并提出相應的對策和建議，期望能使高職高專教學更好地滿足學生的需求，實現獲得更好的發展。

[關鍵詞]高職高專；教學方式；考核方式

1 引 言

隨著我國社會經濟的發展需要以及高校擴招政策，高職高專院校不斷發展起來，規模也逐漸壯大。高職高專作為培養技術型人才的基地和搖籃，在我國高等教育領域也占據著重要地位，其擔負著為社會培養同時具備專業知識和專業技能、適應性強的復合型人才的艱巨任務。因此，保障高職高專教學質量非常重要。文章通過分析當今高職高專教學的現狀，從教學內容、教學方式、考核方式、評教方式四個方面分析并探討了高職高專教學中存在的突出問題，并提出改善建議。

2 高職高專教學中存在的主要問題

2.1 教學內容較落后，教師缺乏實踐經驗

大部分高職高專教學內容比較落后，教師缺乏實踐經驗。教學內容落后主要反映在教材上，教材版本比較陳舊，學生普遍反映在課堂上教師沒有及時更新教學內容，跟時代發展脫節。而高職高專所要培養的學生需要在知識和技術上都能符合社會發展的需要，這些教學內容不能滿足其需要，對他們的知識運用和職業發展針對性不強。學生更傾向于教師采用實用性強的教材，或者專業比較經典，跟社會發展實踐結合比較緊密的教材。教師實踐經驗缺乏也是重要的原因之一。很多高職高專教師缺乏實際工作經驗，只具備理論基礎知識，在教學中講授中涉及本專業的焦點熱點、行業熱點問題比較少。而學生對于了解和掌握實踐經驗和專業發展新動態的需求很強烈。這導致某些教師并不能較好地滿足學生的需求。

2.2 教學方式方法單一

現在很多的高職高專課程設置基本上分為理論課和實踐課。兩者學時不同。教師所采用的教學方式方法比較單一。教師的講授比較枯燥，學生學習積極性不高，課堂紀律等難以保證等原因導致學生學習效果差。同時，教師在課堂上引用的案例資料一般都比較陳舊或者某些案例的針對性不強，學生難以理解等導致學生對案例教學提不起興趣，師生間互動少，學生實操能力得不到訓練和提高，難以將知識運用到實踐中去。

在實踐課教學方面，高職高專由于經費限制等原因，實驗室軟硬條件建設發展不夠完善，實踐課程學時普遍較少。校外的實踐基地建設發展不完善，校內實驗室建設等均沒有很好地滿足學生的需求。

2.3 學生考核方式單一

很多高職高專課程的考核方式均比較單一，理論課主要以傳統的出卷子考試為主，實踐課就要求寫一篇相關課程的論文。這種考核方式只要求學生“會考試”，并不能起到提高學生其他能力的作用。而學生實踐課及實習的考核大都流于形式，只要求最后提交一份簡單的實習報告。學生實驗實習過程究竟如何，學到了多少知識，對能力的培養和提高情況如何，一份報告并不能解決這些問題。考核方式單一，真實反映出學生的學習情況有限。

2.4 評教流于形式，學生參與度不高

評教的目的是對教師的教學情況進行評估。學生評教能反映教師教學質量，也是學生對教師教學情況的重要反饋，在教學評估體系中具有重要作用。目前，高職高專等高校均采用學生網上評價的評教方式。網上評教具有方便快捷、易于操作的優點，但也存在一定缺陷。如評教一般都有滯后性，由于是臨近期末階段進行評教，加之大學生大多數的課程都是一學期制，教師針對當次評教結果而采取的具體的改進措施也只能系統地運用到下一批學生中去，對本學期的學生影響有限。更重要的是，評教一般都是流于形式，學生主動參與度不高。學校規定要求學生在網上參與評教，學生們只有評教提交成功才可以查詢課程成績。學生對于評教并沒有主動性，評教活動進行之后也不會對學生進行反饋，這使得學生只是被動參與評教，作為評教主體之一的學生對評教結果也并沒有引起足夠重視。

3 改善高職高專教學的對策建議

3.1 改革教學內容，提高教師實踐操作能力

高職高專需要改革教學內容。更新陳舊的教材，選用經典的、跟社會發展實際貼近的實用性強教材，案例教學時應當選用當今行業流行熱點來作為案例，提高教學內容的質量。同時，教師也要加強對自身理論知識的整合并通過深造等方式提高自己的實踐操作能力。在課堂上，教師要向學生介紹本專業的焦點熱點問題與行業發展動向，使學生一方面能對專業基礎知識有較好的理解，另一方面也能結合實際，了解專業的發展方向和行業知識。

3.2 改變教學方式，加強校內外實訓實踐基地建設

教師在教授理論課程與實踐課程時均要采用靈活的教學方式，增加師生間互動。在教學過程中，教師采用多種教學方式，有助于增加學生的學習興趣，師生間互動交流的增加也有助于提高學習效度，更好地滿足學生需求。教學方式的多樣化可以表現為教師通過運用互聯網技術、新媒體等，采用微課堂、翻轉課堂等方式來進行教學。同時，加強校內外實訓基地建設，注重學生實踐課程以及實習過程與質量。

3.3 改變考核方式，不再單純依靠考試

建立起符合高職高專特色的學生考核方式，不再單純依靠期末考試或者實習報告作為考核依據。具體措施如：第一，考核方式多樣化。增加對平時課堂表現和學業成績的考核，增加對實踐課程以及實習課程考核所占的比重。第二，考核內容多樣化。對于學生的考核，不僅只考核其單純的書本知識，要盡量多涵蓋學生的思想道德素質、社會實踐與實際操作能力、文字處理以及語言溝通表達能力等多個方面。這種考核方法有助于全面掌握學生的實際學習情況，也有助于其能力的培養與提高。

3.4 改善評教方式，提高學生參與度

對教師教學工作進行評教的根本目的在于反映教學水平進而提高教學質量。教學是教師與學生“教”與“學”的過程。教師與學生都屬于教學工作的主體，在教學評教工作中，學生應該占據著重要地位。改善教學評教方式，應該要提高學生的參與度，讓學生作為評教的主體，督促教師改善教學的方式方法，教師與學生才能更好地實現“教學相長”。具體措施：第一，設定評教指標體系時聽取并采納學生建議；第二，靈活運用評教時間，采用期中、期末評教相結合的方式，降低評教的滯后性；第三，學校管理部門加強對教師的管理，對教師評教結果進行反饋，制定改進教學質量的措施，采用多學期評教來考核教師，人性化利用評教結果改進師生雙方的溝通。

4 結 論

教學工作是學校的重要工作，關系到學校的生存和發展。本文對高職高專教學存在的問題進行了分析并提出相應的對策建議。期望能對教師課堂教學、學生考核等方面進行改進，提高教師的教學質量，提高學生對教師教學的滿意度。

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