積極閱讀，體驗閱讀的快樂

高京麗

【摘要】 英語閱讀是我們學習英語的重要途徑，教師應在英語閱讀能力的培養(yǎng)上指導學生，讓學生進行自主閱讀，使其積極主動地通過閱讀掌握語言知識，全面提高語感，體驗閱讀的快樂。

【關鍵詞】 閱讀 興趣 方法與技巧 表達

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-046-010

閱讀是通過文字獲取信息的一種能力。在英語學習開始階段聽說是重要的。但是在有了一定的聽說基礎之后，閱讀的重要性就突顯出來。只有通過閱讀，我們才可以獲得更大量、更廣泛、更高層次的信息，才能更全面深刻地了解英語語言的特點，了解英美人的文化習俗。也只有通過閱讀才能使學生獲得充分使用英語的機會，獲取更多的信息，并為聽、說、寫等諸項能力的提高打下堅實的基礎。

新《課標》要求學生具備的綜合閱讀能力包括語篇領悟能力和語言解碼能力，強調多學科知識的貫通，注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力，提高閱讀速度，增加其閱讀量和擴大詞匯量。然而，筆者從長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生為做題而閱讀，為考試而閱讀，在中學時習慣于逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中每句話和每個語法點的含義。當他們遇到大量的、篇幅較長的文章時，那種精讀、細讀、逢生詞必查的閱讀方法就顯得費時、費力、效果欠佳。原因是他們并未從學習英語中悟出有效的閱讀方法，閱讀水平提高緩慢，對其它技能如聽、說、寫等方面的推動作用也不明顯，慢慢地喪失了學習英語的興趣。

作為基礎英語教學的教師，應在英語閱讀能力培養(yǎng)上指導學生，讓學生進行自主閱讀，使其以積極主動的、探究式的態(tài)度參與閱讀，通過閱讀掌握語言知識，全面提高語感，體驗閱讀的快樂。那么，怎樣通過閱讀來提高學生的英語水平呢？

一、巧設導語，激發(fā)閱讀興趣

閱讀課文的起始階段猶如一篇文章的開頭，需反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道。生動的導語，會一下子吸引學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生探奇采異的興趣，開啟學生的心靈通道，為閱讀整篇文章預設良好的教學氣氛。例如：在講一篇課外閱讀Packaging A Person（人的包裝）時，開篇導語是A person， like a commodity， needs packaging. Person of different ages needs different packaging. To display personal charm in a casual and natural way， we should have a clear knowledge of ourselves.Its very important for us to know how to package ourselves.學生都知道現(xiàn)在無論做什么工作，首先要善于展示自己的獨特品質，在隨意與自然中表現(xiàn)人的個性魅力。所以在聽到這一段話時，他們就很想知道如何包裝自己，激起他們閱讀文章的興趣。

二、掌握正確閱讀的方法與技巧

1. 課內指導和課外閱讀相結合

學生的閱讀習慣需要教師有意識地培養(yǎng)， 在閱讀方法上也要給予一定的指導。每周在課上應盡量保證時間和學生一起閱讀和分析一篇高質量、有代表性的文章， 指導學生從主題思想、觀點態(tài)度、文體特征、語言現(xiàn)象和詞匯表達等幾個方面欣賞和分析。

在進行閱讀指導時，我們應該盡量調動學生的閱讀需要，增強學生的閱讀動機，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而讓學生在閱讀中感受快樂、獲得美感，進而增長知識。培養(yǎng)學生怎樣賞析一些優(yōu)秀的英語文章，教師應更多地指導學生進行課外閱讀。教師可指定篇目， 也可規(guī)定任務， 還可幫助學生制定閱讀計劃， 同時通過讀書筆記、日記或讀書匯報交流課等形式反映學生的閱讀成果， 鼓勵和激發(fā)學生的閱讀興趣， 幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.精讀和泛讀相結合

閱讀能力的培養(yǎng)，除精讀每篇課文之外，還應抓好“泛讀”即“精泛結合”。精讀在于“質”，泛讀在于“量”。為了讓學生在完成課內學習任務的同時，又能獲得一定的閱讀量，以達到培養(yǎng)和提高閱讀能力的目標，增加泛讀訓練是可行的方法。泛讀既能豐富他們的語言知識，又能增長英語文化知識。既有利于學生開闊眼界，驗證、鞏固、充實課文所學內容，自然地吸收活的語言，又有利于增加語感，提高英語欣賞水平和文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。學生可以自由支配時間進行泛讀。課內外互相促進，互為補充。擴大詞匯量的最好方法是進行大量的閱讀。學生通過閱讀，使頭腦里的詞匯不斷復現(xiàn)、積累、鞏固、記憶，還可在不同的語言環(huán)境中感受各種語言現(xiàn)象的意義和作用。這樣一來，閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就越豐富，越易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。

3.廣泛選材，難易適度

教師要由幫助學生選取閱讀材料逐漸過渡到學生自主選擇閱讀材料，盡量做到體裁多樣，題材豐富。要循序漸進，符合學生的英語認知水平，且難易適度，讓他們學有所得，不斷體驗閱讀成功的喜悅，這樣有利于拓寬學生的知識結構和激發(fā)學生的閱讀興趣，并能增強學生適應各種閱讀材料的能力。

三、在閱讀中積累，學會表達

美國的心理學家加涅說過：“學習過程是逐漸積累的過程”。閱讀感悟則是積累的主渠道。通過閱讀，學生積累感受、積累語感、積累詞匯和語言、積累表達形式。掌握了正確的閱讀方法，養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，大量的閱讀英語使同學們加強了記憶，獲得了知識，培養(yǎng)了語感。

朗讀與背誦是培養(yǎng)說英語能力的重要途徑，可以以大量閱讀為基礎，加強朗誦——背誦——復述，通過朗讀、背誦與復述，初步養(yǎng)成開口講英語的習慣。隨著朗讀和背誦內容的增多，水平的逐步提高，說英語的困難自然會變小。我們要通過閱讀激發(fā)學生創(chuàng)造的激情，拓展學生的思維，通過口語、書面語鼓勵學生大膽地表達，教師不但要及時給予肯定，還應創(chuàng)設更多條件使學生有機會在更多人面前展示自己的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多的啟發(fā)和方法，拓展思維空間，進而提高閱讀質量。

總之，要想提高閱讀理解能力，更好地欣賞英語文章，體驗閱讀樂趣，就必須注意平時知識的積累，掌握各種閱讀方法和技巧，進行大量的閱讀實踐，為聽、說、寫打下良好的基礎。因此，在日常教學工作中，教師應時刻以“學生為中心”，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生自己去觀察、分析、歸納，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強他們的閱讀信心，開發(fā)他們的閱讀潛能，激發(fā)他們的閱讀興趣，全面提高學生的英語水平。