培養創新能力視角下的國貿專業學科建設

摘要：國際經濟與貿易專業雖然在我國起步較晚，在目前大部分高校均開設了這門學科。通過對我國部分高校國貿專業學科建設存在的問題進行討論，并以培養創新能力為視角，針對問題對國貿專業學科建設提出優化課程設置、加大師資建設和科研投入和建立靈活評價方式的方式解決方案。

關鍵詞：創新；國貿；學科建設

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）003-000-01

前言創新是一個民族和一個國家興旺發達的不竭動力。為此我國教育部近年來著力推進課程改革進程，以期我國高校可以培養出具有綜合能力、具有創新意識、具有進取精神的人才。國際經濟與貿易專業在我國高校的各個專業設置中起步較晚，是上世紀八十年代初期為了適應國家改革開放政策而設立的學科。隨著近年來我國經濟的發展，對外貿易規模逐年擴大。受其影響，雖然國貿專業在我國高校起步較晚，但至今幾乎所有綜合類高校、職業學院，甚至部分理工類高校都開設了國貿專業。需要指出的是雖然國貿專業在規模上取得了迅速的發展，每年高中畢業生報考國貿專業的人數也始終保持在一定的水平。但部分高校在國貿專業學科建設上存在一定的問題。通過以培養創新能力為視角，對國貿專業學科建設進行討論，為高校、職業學院在國貿專業學科建設上提供參考意見。

一、我國部分高校國貿專業學科建設存在的問題

目前，我國開設國貿專業的高校、職業學院已經超過600所，具有招收國貿專業碩士點資格的高校和科研院所超過120所，具有招收國貿專業博士點資格的高校和科研院所超過30所。可以說隨著改革開放近四十年來，在我國對外經濟和貿易日益發展的帶動下，國貿專業學科建設在我國高等教育進程中得到了極大的發展。但需要指出目前我國部分高校在國貿專業學科建設中存在課程設置和教學手段缺乏合理性、師資力量和科研力量薄弱的問題。課程設置和教學手段缺乏合理性表現在由于近年來部分高校僅僅是跟隨開設國貿專業的浪潮而開設國貿專業，本身對國貿專業課程設置缺乏相應的準備。由于準備過程過于倉促導致部分高校在課程設置上不但使用的教材過于陳舊，而且在課程的選擇上難以形成科學的教學體系，不利于學生理解和學習。而且，由于國貿專業涉及對外經濟貿易，需要學生了解國際上經濟相關的法律法規以及有關心理學、財務學等相關知識，但許多對國貿專業課程設置不了解的高校往往忽略了相關課程的開設，進而導致課程設置和教學手段缺乏合理性。師資力量和科研力量薄弱表現在驟然增加的國貿專業對教師的需求量迅速增加。但受過良好教學的國貿專業博士生、碩士生數量則相對不足。這就導致許多經濟類相關的教師承擔起國貿專業的教學任務，導致了師資力量薄弱。而且部分高校，尤其是非重點高校和職業學院，本身科研經費就已經捉襟見肘。這就造成盲目中開設的國貿專業科研難以獲得足夠的科研經費。而且，隨著高校擴招，學生人數增加，目前高校教師教學任務日益繁重，導致教師在備課和科研之間疲于應付。科研水平也隨之下降。

二、培養創新能力視角下的國貿專業學科建設

（一）優化課程設置

改革開放初期我國在對外經貿中往往扮演招商的角色，隨著近年來歐美、日韓等傳統經濟發達國家經濟下行壓力加劇，而我國經濟水平則飛速發展，我國在對外經濟貿易中則逐漸轉變為投資人的角色。角色位置和國際形勢的變化導致傳統的國貿專業教材已經難以滿足現階段下國貿專業教學的要求。因此，在國貿專業的課程設置上和教材選取上，要以創新為著眼點。在傳授專業基礎理論知識的基礎上，通過提高學生在學習中的實踐能力以培養其創新精神。例如傳統的國貿專業課程多以國際經濟學、對外貿易基礎、國際經濟合作等基礎理論方向為主。通過強調實踐能力，開設國際間財務結算、國際間貿易電函以及談判技巧等具有實踐性的課程，可以使學生在實踐中培養自身的創新能力。

（二）加大師資建設和科研投入

現階段下，受過良好教學的國貿專業博士生、碩士生數量不能滿足高校和職業學院對國貿專業教師的要求在短時間內難以改變。而在此種不利的局面之下可以通過提高教師專業理論基礎知識、增強教學經驗的方式強化師資隊伍建設。通過鼓勵教師完成在職國貿專業碩士、博士研究生的學習、加大對國貿專業科研的重視等方式提高教學水平。同時，在碩士和博士研究生攻讀階段不是國貿有關專業的教師擔任國貿專業教師也有其自身的優勢。通過在教學期間發現的問題與之前在校攻讀期間積累的其他專業相關知識結合也有助于對國貿專業進修創新。例如，在校期間攻讀外語的教師如果擔任國貿專業教師則有助于其利用自身外語的優勢了解國際上最新的科研動態。在強化師資隊伍建設的同時，在國貿專業學科建設中也需提高科研資金的投入。這就要求高校和職業學院在完成國貿專業的開設后始終保持對國貿專業的關注。通過獎勵在核心期刊上發表文章或在科研領域取得重大突破的教職工的方式促進國貿專業的創新。

（三）建立靈活評價方式

考核評價不僅僅是對學生掌握知識水平的評價，更是對教師教學水平的評價。可以說，考核評價內容和方式就是教師和學生在教學和學習中的指揮棒。因此，在學校設定考核評價方式時要注重建立一套靈活多元化的評價方式。學生的最終筆試成績固然是考核中的重要組成部分，但學生對國貿專業所持有的獨特見解、在課堂上與教師之間的互動溝通以及在具體實踐課程中的表現；教師在科研中的突出表現等均應作為考核中的因素。通過將考核方式多元化可以促進學生和教師的綜合發展，進而提高其創新能力。

參考文獻：

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[3]李飛，張娟.國際貿易專業應用型人才培養模式的創新性研究[J].中國外貿，2011.

作者簡介：楊文婧（1983-），性別：女，民族：漢，河北張家口人，學位：碩士，職稱：助教，研究方向：應用經濟學。