語文教材資源二度開發(fā)與作文教學(xué)的有效銜接

唐華鳳

[摘 要]語文教材不僅是閱讀教學(xué)的材料，更應(yīng)該是作文教學(xué)的有效資源，認真鉆研語文教材，合理開發(fā)利用，可以激發(fā)學(xué)生思維，衍生寫作話題，挖掘?qū)懽魉夭模嵘龑懽髡Z言，提高寫作技巧，從而使作文教學(xué)在立足語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加扎實有效地開展，也能使學(xué)生愛上寫作。

[關(guān)鍵詞]語文教材 作文寫作 資源利用 有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040015

葉圣陶老先生說得好：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”語文教材的選文具有一定的典范性，都是名家名篇，不僅文質(zhì)兼美，富含豐富的文化內(nèi)涵和時代氣息，而且其選材、構(gòu)思、立意、語言都有許多玩味揣摩之處，值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，語文教師應(yīng)該認真研讀教材，從教材中提煉出寫作元素，積極開發(fā)教學(xué)資源，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)兩者相得益彰，讓學(xué)生在寫作文時有話可說，有話樂說。近幾年，筆者致力于探索語文教材資源與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實踐，在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。

一、巧用教材，激發(fā)思維，衍生寫作話題

語文教師常常為作文話題的選擇而犯愁。題目的選擇既要避免選材的重復(fù)，又不能陳舊老套，最好能引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們有話可說，有事可寫。而語文教材一個學(xué)期就有20多篇名家名篇，這些作品從真善美不同的角度給學(xué)生以情感的熏陶、人生的啟迪。學(xué)生學(xué)了這些文章之后，記憶之窗由此打開，聯(lián)想到曾經(jīng)被遺忘的許多動人瞬間。教師就可以利用閱讀教學(xué)的動人之處、深刻之點深入挖掘教材，衍生出許多作文的話題，以此打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

比如，七年級上冊學(xué)習(xí)了冰心的《成功的花》之后，筆者就此讓學(xué)生以《成功的花》為題寫一寫自己通過努力之后獲得成功的經(jīng)歷，并把對詩歌的領(lǐng)悟融入寫作之

容所以遷怒，缺乏自持所以貪婪。當(dāng)群體中的多數(shù)為物質(zhì)所惑、為聲色所迷時，那么短視、狹隘、急于求成的消極心態(tài)就不再是個例。”又如《個性》一文中筆者這樣寫道：“經(jīng)歷了十年文革抹殺個性的浩劫，如今我們迎來了多元化的世界。大街上穿著露臍裝的叫個性，廣場上梳著爆炸頭的叫個性，教室里說著‘喵星語、用著火星文的叫個性，一時之間，滿世界的個性，似乎說你有個性就是夸你；你酷、你拽、你狂，你就是牛人。可是，這個性張揚的背后，不禁讓我們感慨‘亂花漸欲迷人眼，我們到底要堅持什么樣的個性呢？是奇裝異服，還是怪誕行為？是非主流，還是引領(lǐng)主流？繁華的深處，是亂象，亂象的背后是深思。” 這段文字長短錯落，整散結(jié)合，用長句嚴謹精確地表達較為復(fù)雜的思想，用短句簡潔靈活地羅列現(xiàn)象展現(xiàn)觀點，連用短句形式整齊而有氣勢，運用長句韻味深長而表意精確。

三、標(biāo)點

標(biāo)點符號不僅能表示句子的語氣、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，而且還能幫助語言文字更加確切地表情達意；不僅可以在文字語言所不能及的情況下獨當(dāng)一面，也可以在需要強調(diào)語氣、烘托氣氛的句子中“挺身而出”。

比如筆者常在文章中用頓號舒緩語氣，拉長過程，增強氣勢，使文句具有畫面感和現(xiàn)場感。如下水文《缺席》中：“面對社會陰暗面，頭腦的會場中缺席了理性，那么人們就會盲目、沖動、短視。”“一個孩子的成長，需要犯錯、糾錯、失敗、成功、扶持、自立的漫長過程，而現(xiàn)在的那些缺乏理性的人卻恨不得這個叫‘社會的孩子一出生就會跑了。”如《人生路上的小門》中：“若滄海桑田，以爆炸、沉積、擠壓、裂變的苦難證明成長的歷程，堅定強者前行的腳步。”再如《笑對人生》中：“那么，不如，笑著面對吧，讓郁結(jié)的傷口處長出深刻的思想；如果人生注定有悲歡離合的苦痛、注定有成敗得失的輪回，那么，不如，笑著面對吧，用從容、樂觀、自信、堅強，把人生笑到波瀾壯闊。”

以上都是用標(biāo)點制造短句或羅列詞語，有時我們還可以故意不用標(biāo)點，創(chuàng)造一個長單句，在某個成分上故意繁瑣，起到強調(diào)作用。如“老師解著一道又怪又僻又新穎的極難極難的需要繞好幾個彎才能解出的習(xí)題”。通過延長句子的某個成分制造陌生化的效果，通過視覺上的閱讀艱難，使讀者心理上也產(chǎn)生艱澀之感。

總之，語言是衡量一篇文章優(yōu)劣的重要標(biāo)尺之一。文章風(fēng)韻若三分，二分亮色在“言”值。用比較讓語言深刻、用比喻讓語言生動，引言使文章華彩、典故使文章凝練，對偶以求整飭、排比以求氣勢，句式交錯表意才能靈活，煉字標(biāo)點可使神傳言立。

白居易在《與元九書》中寫道：“詩者，根情，苗言，華聲，實義。”用來談議論文也很恰當(dāng)，思想是根，但思想之根深植于土壤之下，需要語言的苗葉、聲韻的花朵來展現(xiàn)。議論文若止于貧乏的說理，終究“行而不遠”，提升議論文的“言”值，當(dāng)注重語言的錘煉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王白云.高中寫作教程七十二講[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[2]羅曉暉.高中寫作新教程[M].成都：四川人民出版社，2007.

[3]何明.寫作語言學(xué)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，1998.

（責(zé)任編輯 陳劍平）