培養學生英語學習策略談

潘麗英

[摘 要]有效的學習策略不僅僅使每位學生的學習事半功倍，同時也能夠促使他們日后成為獨立自主的學習者。

[關鍵詞]英語 學習策略 培養

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040050

著名教育家陶行知曾說過：“教師的責任不在教，而在教學生學。”由此可見，引導、培養學生掌握正確的學習方法即有效的學習策略至關重要；而有效的學習策略不僅僅能夠使每位學生的學習事半功倍，同時也能夠促使他們日后成為獨立自主的學習者。

眾所周知，我區許多地方的英語教學質量都不甚理想。這也是我們廣大從事英語教學的一線教師們一直苦思冥想改變的客觀問題；當然，其中包含的因素有很多，但筆者個人認為，造成這局面的一大因素，就是我們很多教師沒有注意引導學生掌握有效的英語學習策略，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

那么，我們在日常的英語教學實踐中，該如何有效地培養學生對英語的學習策略呢？在此，筆者想通過以下幾個方面與同行們一起探討，僅此拋磚引玉。

一、引導和培養學生掌握英語詞匯學習方法的策略

第一，在語境中學習單詞。學生在平時的學習或閱讀中，會碰到許多生詞，我們可以建議學生從上下文猜測生詞的意思。例如，Mary is going to have a party to celebrate her 18th birthday. 在這個句子里，celebrate這個詞對一些基礎不怎么好的學生來說比較陌生，但看到“party”和“birthday”這兩個詞，同時結合上下文，就不難猜出它的相關含義是“慶祝”或“祝賀”了。

第二，利用聯想增強對同類詞的學習效果。例如，與house相關的詞有哪些呢？我們就馬上聯想出kitchen，bedroom，bathroom等詞。

第三，對單詞采取分類形式來加深理解和記憶。在平時的教學中，我們應注意引導學生把意思相近、相同的單詞進行集中分類學習。其實，這分類學習過程對學生加深理解和記憶單詞所取得的效果是很大的。

第四，通過對比同義詞和反義詞方式進行學習。我們在學習某些詞時，倘若把他們的同義詞和反義詞進行集中歸類對比學習，就很容易把這些詞牢牢印在腦海里，因為通過一“正”和一“反”對比，記憶會比較深刻。

另外，我們還可以引導學生結合構詞法來對單詞進行學習。我們都知道，英語單詞中，許多詞都是通過加前綴或后綴衍變而來的，如：like（喜歡）——dislike（不喜歡），故通過構詞法對單詞進行學習，會收到意想不到的效果。

二、引導和培養學生掌握英語語法學習的策略

第一，引導學生在理解的基礎上學習，學習語法要真正理解，千萬不要死記硬背條條框框。

第二，引導學生善于歸納、總結語法規則。引導學生善于歸納、總結語法規則十分重要，因此我們一線教師在平時授課或是安排專題訓練時要尤為注意；因為學生通過自己總結或歸納出來的東西，要比老師單方面的傳授或從書本上學來的效果強得多，同時也會記得更穩固，不易忘記。

第三，要善于從錯誤中學習。在英語學習中出現錯誤是不可避免的，因此我們作為教師要注意引導學生善于從錯誤中學習，并告誡學生不要怕錯誤，但要注意思考其錯誤根源，及時糾正、及時總結，以免下次再犯類似錯誤，這樣才能取得更大的進步。

三、引導和培養學生英語學習中聽的策略

在現實教學實踐中，聽力方面對很多學生來說是較難的，而且常有聽不懂的情況，這不奇怪；究其原因，除了基礎薄弱等因素外，主要還是學生弄不懂聽力中所闡述的故事大意或前因后果、拿捏不準說話者所要表達的主要觀點或意圖等等；當然，很多學生在聽的過程中也不能把握住一些關鍵細節，包含故事中的人物、時間、地點或標志性詞語等。

對于以上問題，我們可以通過以下一些方式對學生加以引導：

第一，要注意引導學生夯實自己的基礎，包括詞匯量、擴大知識面等，為提升聽力水平創造前提條件。

第二，要引導學生養成聽前預覽的習慣。因為現在的英語聽力題型基本是以單項選擇形式出現，引導學生在播放聽力錄音前快速進行預覽，分析和對比各選項，以便在聽的過程中順利捕捉有用信息、理解大意，提高命中率。

第三，要引導學生注意聽力中的一些關鍵詞，如疑問詞、連詞、關系代詞或關系副詞等，而這些詞對把握重點、弄清主題、理解上下文意思都起到十分有效的作用。

以此同時，我們還要引導學生注意說話者的語調或語氣，并由此揣摩出說話者所要表達的意思和意圖，盡可能地把握故事大意。

當然我們也可以引導學生采用其他各種練習活動形式，擴展聽的內容和渠道，從而全面提高他們的聽力水平。

四、引導和培養學生英語口語能力的策略

首先，要培養學生英語口語表達的興趣，引導學生樹立自信心，激勵他們的學習動機。這就要求我們一線教師各施其法，猶如八仙過海、各顯神通，積極想方設法促使學生由“被動”表達到“主動”表達的轉變。

其次，要多引導學生進行一些情景式的口語交流活動。課堂上，教師要多營造活躍的課堂氣氛，多設計主題交流，比如，就某個話題進行交流，這可以根據具體情境而定，采取一對一或小組形式等等；課外，教師要多引導學生自主參加一些實踐活動，如英語角交流，當然，倘若有條件的話，多和外國朋友交流，這就再好不過了；以此同時，可以要求學生多看看英語類電影，多聽聽英文歌曲或廣播，增加他們的語言知識攝入量，為全面提高他們的口語水平積累素材。

第三，一線授課英語教師要不斷提高自己的英語素質和口語表達能力，在教學實踐中，以身作則使用英語，讓講英語成為學生們的自覺行動，在實踐中感受成功的喜悅，提高英語的交際能力。

五、引導和培養學生閱讀能力的策略

要形成有效的閱讀策略，而我們可以從以下方面對學生進行加以引導。

第一，要學會略讀。這是一種快速瀏覽閱讀手段，其最直接的收效是能迅速識別作者的表達意圖和文中大意，若能多加強這方面的訓練，學生在應對限時考試時，就會輕松得多了。

第二，要學會尋讀。尋讀是另一種快速閱讀方式，其目的是從較長的文字資料中尋查特定的細節內容，或依據答題所需的某些具體信息。

第三，要學會猜測詞義。學生在做閱讀題時，難免會碰到一些生詞，這在某種程度上講，會直接影響學生的最終答題，因此，教師要引導他們注意對詞匯結構或結合上下文等方式來猜測其意。

第四，要學會抓主題句。主題句在每個段落都會有，旨在表達該段落的主題思想；作者會根據自己的寫作意圖把它放在段落前或是段落尾，有時也會放在段落中間。

此外，教師還應引導學生注意文中出現的疑問詞、連詞、關系代詞或關系副詞等一些關鍵詞，這對弄清上下文意思、把握重點很有幫助。

六、引導和培養學生寫作能力的策略

第一，要學會構思。我們都知道，寫作的好壞，取決于作者是否能游刃有余地在主題概括或論據細節之間馳騁。要寫出布局清晰，內容充實、結構合理的文章，需要作者一番精心的構思準備，而匆忙提筆、草草收尾是許多初學者的特點。

第二，要注意語篇間的銜接。一篇漂亮的文章，語篇間的銜接是十分講究的。因此，教師在平時的教學實踐中，要多注意引導學生熟練運用有關一些連詞、副詞、介詞或短語等等關聯詞，保持句子與句子之間、段落與段落之間的連貫性和整體性，這樣才能準確表達所寫文章的主題思想，使得文章不僅邏輯性強、而且脈絡清晰、自然流暢。

當然，學無定法，教亦無定法。學習策略是靈活多樣的，而學習策略的具體運用也因人，因時，因事而異。因此，作為教師，要善于在日常的教學實踐中不斷探索、積累經驗，培養適合不同學生個體的學習策略，為他們今后的學習奠定扎實的基礎。

（責任編輯 李 璐）