圖表在思想品德教學中的運用

胡鶴

[摘 要]在思想品德教學中運用圖表對學生的興趣培養、知行統一、思維邏輯、學習素質、道德修養等多維目標的實現有著極大的幫助和優勢。將從圖表的實例、優勢、運用等角度闡述。

[關鍵詞]圖表 思想品德教學 優勢 運用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040068

在新課程改革背景下，思想品德教學必須符合當代社會發展和學生興趣的要求，引導學生在認知基礎上進行實踐性學習活動，重視“知行合一”，關注社會生活問題，重視知識的拓展和遷移，在完成一系列實踐環節后達到素質教育的目的，實現由重教到重學的轉變。筆者曾驚嘆于初中思想品德教學中兩則圖表教學案例對學生的興趣培養、知行統一、思維邏輯、學習素質、道德修養等多維目標的實現有著極大的幫助和優勢。

第一則 在一次青年教師基本功比賽上，授課內容是蘇人版教材“對自己的行為負責”，主要強調人在行為過程中需要在行為前預見和選擇，在行為中及時調控，在行為后自省及承擔責任。某教師巧妙地將“消費行為”用數軸來進行教學，深受好評。圖表設計如下。

第二則 在一次思想品德微課大賽上，教師通過數學坐標系的呈現方式進行蘇人版教材“己所不欲，勿施于人”的微課設計，清晰地呈現出4種可能性并逐一讓學生小組合作討論，最終極為自然地得出第3象限“己所不欲，勿施于人”的道理。此設計驚艷四座，喜奪第一。圖表設計如下。

思想品德教學這樣設計，學生必然興趣濃厚，樂于其中。以時間和過程為主線的問題分析以及解決問題的方法可以建構“數軸”來邏輯推理教學；多種可能性的問題可以建構“坐標系”分不同情況來巧妙演繹。筆者感嘆不已，由此展開遐想。

一、圖表在思想品德學科中的優勢分析

如果初中思想品德教學內容只用語言來描述和表達，不易讓正處于青春期的初中生所理解和記憶，進而使學生失去學習的興趣。圖表能將復雜問題簡單化，抽象問題直觀化，邏輯問題清晰化，多維問題系統化，能夠起到語言、文字所不能起到的作用，也有助于提高學生的學習素養。

1.圖表可以將復雜問題簡單化。初中思想品德教學內容廣泛，涉及國情、心理、法律等繁雜的知識， 運用圖表教學能形象直觀地展示具體內容，調動學生多種感官參與學習活動，促進學生形象思維的發展和興趣的養成。同時，圖表可容納的信息量較大，所以通過圖表的學習可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，從而提升教學效果。

2.圖表可以將抽象問題直觀化。初中思想品德教學中難點多，抽象概念也多，如依法治國、民族文化認同感等，學生學習起來十分困難。教師在進行概念教學時，應提供豐富的感性材料，從學生已知的經驗材料入手，運用圖片等直觀材料喚起學生原有的知識經驗和生活體驗，從而為學生掌握概念建立先決條件。

3.圖表可以將邏輯問題清晰化。構建知識體系是初中思想品德教學常用的方法，即將教材中的知識點進行提煉、歸類，把隱藏在紛繁內容中的最主要的概念、規律、關系等知識提取出來，并利用圖表有機地組合起來。這樣既可將主要內容篩選出來，使“厚”書變“薄”，也可使學生清楚各知識點之間的聯系及在整個知識體系中的地位和作用，有利于學生對知識的記憶和遷移。

4.圖表可以將多維問題系統化。思想品德教學中思維的培養不僅能夠提高學生對思想品德的情感，培養學生對思想品德的興趣，還能提高學生的社會科學素養，從而提高學生的綜合能力。在日常教學中應用圖表，可以潛移默化地提高學生的審美情趣，培養學生獲取信息、表達信息的能力，更何況圖表以其獨特的檢測作用，一直是中考中的熱點和亮點。

二、圖表在思想品德教學中的巧妙運用

1.行為過程與數軸的邏輯推理。思想品德教學內容中有許多是以時間和過程來進行安排，除上述提及的“對自己的行為負責”外，還有如黨的指導思想、實現小康“三步走”、合作的過程與要求等（蘇人版《思想品德》，下均同）。如果教師能以數軸來代表時間和過程去呈現這些教學內容，學生就很容易接受和理解，并在腦海里形成邏輯概念。

2.多維思考與坐標的完美呈現。思想品德課的內容涉及珍愛生命、發現潛能、民主權利、道德責任和義務、依法治國、義務教育、基本國情、對外開放、和諧社會等多個主干知識，涵蓋了道德、法律、國情三方面的主要內容。這就使得學生在思考、解答問題和考試的時候必須多維思考，增強多維思考的能力。用坐標系將問題分為若干情況進行逐一分析，結果自現。除上述提及的“己所不欲，勿施于人”可以用到坐標系外，還有中國式過馬路、廣場舞等問題，對其從多個角度進行分析便于學生得出科學、合理、全面的觀點，避免極端。

3.對比概念教學與表格的直觀體現。易混淆概念那就需要找到可比項目進行區別分析，利用數學合并同類項的思維，形成清晰的思維脈絡。如道德與法律的區別、代溝與逆反心理、權利與義務等內容可用此教學法。

4.發散概念教學與思維導圖的精彩演繹。發散概念教學是對同一問題從不同的角度、方向出發，沿著不同的途徑去思考、探索，得出具有創新性的可能答案或解決問題的方法的思維方式。采用這種教學法需要教師營造良好教學氛圍，誘導學生參與。寬松、愉悅、民主的教學氛圍是激活學生發散思維的催化劑，在此基礎上才能以思維導圖為主線安排教學過程和學習步驟。如誠信的價值表現在對個人、社會、企業、職業、國家等方面；競爭的利弊等內容可用此教學法。

5.矛盾概念教學與漫畫的融合。矛盾是在兩個或更多陳述、想法或行動之間的不一致，無善惡之分。這在思想品德教學中會經常性的涉及，因此兩個或更多的陳述就可以用漫畫的方式來呈現，既清晰明朗又能制造出矛盾點。如嗜好、情趣、追星、網絡、挫折等內容都具有雙重性，可用此教學法。

6.變化概念與柱狀、曲線的完美結合。思想品德教學中有很多內容需要有由“現象”到“本質”的思維過程。其中“現象”的呈現大多是復雜而變化的社會現象，如政治、經濟、文化、社會、生態、居民收入、社會調查報告等， 通過柱狀、曲線的直觀呈現有利于得出“本質”的結果。

總之，結合思想品德教學內容的特點來進行圖表教學設計，事半功倍，得到的是“教的藝術”和“學的科學”的雙贏。

（責任編輯 袁 妮）