Free Talk Talk Freely

陳小紅

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0063-02

Free talk，是指課前3-5分鐘的自由談話，是學(xué)生用英語(yǔ)自由交談的時(shí)間。Free talk不是一蹴而就的，它一般要經(jīng)歷“理解層次”——“操練鞏固層次”——“交際層次”。這三個(gè)層次應(yīng)循序漸進(jìn)，“序”包括兩方面：一是循知識(shí)系統(tǒng)的“序”；一是循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“序”?！皾u進(jìn)”一是指量的逐漸增加，二是指質(zhì)的不斷提高。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行free talk因遵循循序漸進(jìn)原則并努力做到如下幾點(diǎn)：

一、教師的控制性循序減少

1.控制型的free talk

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)是既好奇又神奇，在內(nèi)心深處都有一個(gè)想學(xué)好英語(yǔ)的愿望。然而，英語(yǔ)是另外一種與漢語(yǔ)截然不同的語(yǔ)言，加上初學(xué)者的詞匯積累少，部分學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)或交流時(shí)就感到有一定困難，甚至覺(jué)得難于啟齒。這一時(shí)期的free talk比較機(jī)械，形式以模仿為主。其目的是讓學(xué)生通過(guò)不斷的模仿課文，努力做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，體驗(yàn)成功。

2.半控制型的free talk

隨著年齡的增長(zhǎng)和英語(yǔ)知識(shí)的增加，學(xué)生在不斷的參與控制型free talk的訓(xùn)練后，他們的感知能力在發(fā)展，創(chuàng)新能力在進(jìn)步，有意記憶能力在提高。這些都為教師在指導(dǎo)free talk時(shí)提供了逐漸放手的條件。然而，由控制型的free talk發(fā)展到無(wú)控制型free talk跨度較大。因此，在這兩者之間應(yīng)有一種承上啟下的過(guò)度階段——半控制型的free talk。這一階段老師就要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)控者的角色，教給小組合作的方法，讓他們利用合作學(xué)習(xí)的方式去自我學(xué)習(xí)、自我改編。

3.無(wú)控制型的free talk

無(wú)控制型并不等于放任型，它主要指學(xué)生所選擇的free talk在內(nèi)容和形式上不受教師限制。這適用于高年級(jí)的學(xué)優(yōu)生，他們有了扎實(shí)的英語(yǔ)功底，善于創(chuàng)造，勤于自學(xué)。對(duì)于這類學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們收集一些課外的材料進(jìn)行 free talk，教師要做的只是進(jìn)行一些小評(píng)價(jià)而已。

二、學(xué)生的創(chuàng)造性循序變大

1.低段學(xué)生—— 一絲不茍的模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

對(duì)于初學(xué)PEP教材的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量不大，掌握的句型也不多。這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生進(jìn)行free talk就可選擇表演課文中的對(duì)話，要求學(xué)生一絲不茍的嚴(yán)守磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿時(shí)要大聲地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，讀出語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們才能體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)句的優(yōu)美和英語(yǔ)語(yǔ)音的韻律，才能形成語(yǔ)感。實(shí)踐也證明，大量的模仿會(huì)對(duì)耳朵、口腔和大腦有刺激，會(huì)引起生理的變化，模仿到一定時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)舌頭的靈活度大大超過(guò)你的想像，而這為以后的free talk奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.中段學(xué)生——巧妙靈活的改編課文材料

高爾基曾說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)只在模仿而沒(méi)有創(chuàng)造，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間地模仿和指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行free talk時(shí)有了一些良好的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編并評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

下文是教材原文和學(xué)生改編后的文本的對(duì)照。

原文：Chen： Whats your favourite food？ Sarah： Fish. Chen： Me too. Its tasty. Sarah： I like grapes.Chen： I dont like grapes. Theyre sour.

改編展示：兩個(gè)男生唱著 ‘lets have a picnic today從教室外歡快地走進(jìn)來(lái)，手里還拿著一些食物類的詞卡，他倆走到講臺(tái)后把詞卡逐一放在桌上，那情景和學(xué)生正式郊游時(shí)一樣逼真。（注：括號(hào)內(nèi)的為聽(tīng)眾的評(píng)語(yǔ)。）

S1： Look！ Hamburgers， hot dogs， fish， tofu， potatoes， bananas …

S2： Hey！ Whats your favourite food？ （提問(wèn)自然。）

S1： My favourite food is fish. Its fresh and healthy. （說(shuō)話完整。）

S2： Me too. Its tasty. S1： Whats you favourite fruit？

S2： Bananas. They are yummy. How about you？（對(duì)話有來(lái)有往。）

S1： I dont like bananas. Does monkey like bananas？ （為最后的出人意料的搞笑埋下伏筆。）

S2： Yes. S1： Hello， monkey. Have a banana， please！

S1從口袋里拿出一根香蕉遞給S2，并稱呼他為猴子。搞得哄堂大笑。這既說(shuō)明了free talk者的創(chuàng)意有效，也說(shuō)明了聽(tīng)者的注意力集中，全員參與率高。

3.高段學(xué)生——各顯神通的創(chuàng)造新材料

隨著時(shí)間的推移，知識(shí)難度的增大，家庭監(jiān)督的缺少，部分高段學(xué)生開(kāi)始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。《浙江省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議30條》中的第6條提出“課堂是小學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。課堂教學(xué)要關(guān)注不同層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽開(kāi)口。”因此，對(duì)free talk就不再做統(tǒng)一要求，學(xué)困生只要做到模仿，改編即可。對(duì)于學(xué)優(yōu)生則可提供一些課外的參考信息，如“大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)”“英語(yǔ)趣配音”等。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，選取最能表現(xiàn)自己實(shí)力的內(nèi)容進(jìn)行課前的free talk，且學(xué)且提升。

總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在遵循循序漸進(jìn)的原則下，課前的free talk為師生在課堂上實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺(tái)。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是提高課堂教學(xué)效率的潤(rùn)滑劑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，它將為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在free talk中真正的做到talk freely。