論如何構建高中語文高效課堂

田瑞

【摘要】新課改倡導提高教學的有效性，高效課堂的構建在教學中有著舉足輕重的地位。在高中語文教學中，各項教學活動只有做到以學生作為主體，以學生作為核心開展教學活動，能夠充分調動學生的學習興趣，激發學生在語文課堂上的主觀能動性，從而提高高中語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中語文 有效性 提高 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0099-01

當今素質教育與語文教學的基本任務是培養創新型的人才。在高中教學時期，教師需要堅持先進的教學思想，重視培養學生的創新能力與知識應用能力?？墒?，當前的高中語文課堂教學，仍舊有很多教師遵循傳統教學思想，過分搶到高考導向下的理論教學與應試教學的影響，這造成高中語文教學依舊存在大量死記硬背和題海戰術的教學現象，學生的“被動化”學生更是難以確保高中語文高效課堂的構建質量。

一、語文教師認真搞好備課工作

凡事預則立，不預則廢。要想提高高中語文教學的有效性，在正式講解之前做好教學準備工作非常關鍵。為此，高中語文教師對課前備課工作要給予足夠的重視。首先，在認真研讀教材和教學內容的前提條件之下，要制定清楚的教學目標，有效把握住教材教學的難點與重點知識，進而清楚需要重復和重點教授的知識點，以及需要簡單講解的知識。其次，要結合教學知識和教學目標選用適宜的教學模式和方法，充分了解學情，明確學生的學習基礎和學習偏好。再次，語文教師應當在上課之前就做好教學方案的設計工作，要本著因材施教的原則，多設計和安排一些自主式、啟發式等教學項目，并結合教學的實際現狀對教學方法進行靈活調整，確保教學的規范性和有序性。最后，創設良好的教學氣氛，在正式講解前，教師能夠結合教學知識引出一些趣味化的語文故事和生活現象，且以此作為引子，調動學生在課前進行預習和互動的積極性，讓學生對語文教師的課堂授課充滿期待，啟發學生保持良好的學習狀態。此外，在講課的一開始，要做好教學導入工作，所以語文教師還需要在備課環節準備一些富有趣味性的提問或互動學習項目，激發學生的語文學習興趣，使學生可以在快樂與輕松的學習氣氛中快速進入學習狀態。

二、堅持以學生為主心，優化課堂教學過程

在高中語文教學中，課堂教學的過程是教師的教與學生的學的一個過程，因此，高效課堂的構建，應當使學生積極主動地參與，對傳統的以教師為中心的灌輸性教學過程進行不斷優化，如多要求學生回答問題、做游戲、分析案例、互相探討、在講臺上當小老師等，教師則是更好的充當教學組織者和引導者的角色，通過各種不相同的教學方法激發學生的積極參與，同時對學生在學習過程中出現的問題和偏差要進行及時調整，確保學生在語文課堂上的學習目標和學習方向。例如，在《赤壁賦》的教學中，語文教師不妨在課堂的一開始，根據學生的學習興趣導入一些蘇軾的生平故事或與文章內容相關的三國歷史，這樣教學能夠迅速地集中學生的注意力，提高學生語文學習的積極性和主動性；在教學過程中，教師要多進行互動，并引導學生進行相互的溝通與合作，如通過角色扮演法，讓學生分別有感情的朗讀旁白，作者和同伴的對話，然后再啟發學生深入地研究與探討作者的情感和要表達的主旨思想，這樣可以充分保證學生在語文課堂上的主體地位，課堂教學過程也會更加合理和高效。

三、語文教師要營造探究性的教學情境，激發學生探究精神

為了更好的激發學生在語文課堂上的語言思維能力和知識應用能力，高中語文教師要積極營造出探究性的教學情境，讓學生在質疑中實現思維從單一化往多向化、從局部到整體的積極轉變。探究性教學情境的營造，可以重點放在反問與設疑這兩個環節上：一是設置反問。當學生在語文課堂上遭遇思維障礙時，語文教師可以通過有針對性的反問來引導學生的探究性學習，進一步集中學生的學習注意力。例如，教師在教授《燭之武退秦師》這一篇課文的時候，適時提出“燭之武為什么不去會見晉候而去會見秦伯”的問題，在這個問題的引導下，學生會主動認真閱讀課堂并積極選擇相應的答案，學生語文學習的主動性會顯著增強。二是設置疑問。各種疑問的設置既是語文教師同學生進行教學互動的手段，同時能夠對學生的語文學習過程進行有效的引導，從而讓學生的語文學習更加深入，更具針對性、有效性。例如，教師在講解《荷塘月色》這一篇課文的時候，教師能夠根據課文第4節——第6節所描繪的荷塘月色的美麗景色提出問題“作者這樣寫的目的是什么”。對于該問題，是學生在自學過程中很少會去考慮的問題，對語文課程的學習與思考也會相對淺顯，而通過疑問的設置和探究性教學情境的營造，師生之間的互動會更加有效，課堂教學效率會更加高效。

四、積極應用現代多媒體技術實施輔助教學

現代教育技術在教育領域的應用已經非常廣泛，尤其是多媒體教學技術已經成為高中語文課堂教學的有效輔助手段。在語文教學的過程中應用現代多媒體技術具備下面的優勢：一是能夠增加教學課堂的知識容量，提前完成每一節課的講解，給學生更多自主學習、互動學習的空間；二是能夠使教師板書的數量減少，進而使教師的課堂教學負擔減輕，從而讓教師具備充足的時間和精力更加透徹地講解語文知識，大大地提高教學效率與教學質量；三是能夠從視覺上提高學生對語文知識的感性認知，集中學生的學習注意力，調動學生的學習興趣，讓高中語文課堂變得更加精彩和充滿吸引力。例如，在針對《中國建筑特征》的教學中，高中語文教師能夠通過多媒體技術制作教學課件，從而形象、直觀、生動地呈現出教材中和現實生活中的多種建筑風格，引導學生更加全面的了解中國建筑的藝術特征和文化特征，實現語文課堂教學的“圖文并茂”，課堂教學的趣味性和效率也會得到顯著提升這。

五、提高語文教師的教育素質

高中語文課堂能否為培養高素質人才的平臺，關鍵在于語文教師的綜合素質。而據相關調查研究也顯示，教師相較于家庭環境、社會教育，對學生學習語文產生的影響更重要。由此可以看出，教師的綜合教育素質會直接到高中語文課程的授課效率和質量。作為一名高中語文教師，要在學生中樹立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學素養。首先，要注意個人形象，選擇一些符合人民教師形象的服裝，切忌不修邊幅，以至于讓學生產生厭惡感。其次，要多關注學生的學習過程，多同學生進行互動，全面了解學生在語文課堂上表現出的喜怒哀樂以及學習狀況，發自內心的尊重學生、關愛學生，與學生做朋友，調動學生語文學習的積極性、主動性。再次，在教學評價環節，高中語文教師要對學生進行激勵和表揚，激發出學生對語文課程知識的求知欲望和學習熱情，讓學生對語文課程的學習逐漸成為一種“自覺”行為，提高學生在語文課堂上的學習效率。鑒于此，學校要針對語文教師的綜合素質狀況，制定要有效的培訓計劃，促進教師教育素質的不斷完善，教師自身也要加強自我學習與提高，不斷豐富個人的教學方式、方法，懂得現代教育技術的應用，進而更好的構建高效課堂。

六、結語

總而言之，高中語文高效課堂的有效構建，需要高中語文教師深入貫徹和落實素質教育理念，各項教學活動的組織要做到以學生為中心，重視學生語文學習興趣的激發和自主學習能力的培養，積極執行新課改的要求，從而大大地提高課堂教學的質量和效率。

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