小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

趙清

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門在教學(xué)體系中占據(jù)重要位置的學(xué)科在近年來得到了更多的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師從優(yōu)化師生關(guān)系、做好課程導(dǎo)入、進行教材挖掘、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法等角度進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中的教學(xué)手段也在逐漸更新，這對教學(xué)方法提出了更高的要求，需要對其進行創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的初始階段，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情有著重要作用，因此需要在教學(xué)方法上進行不斷創(chuàng)新，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

小學(xué)生由于年齡較小在學(xué)習(xí)過程中更容易依賴他人，教師可以從優(yōu)化師生關(guān)系入手，獲得學(xué)生的信任，從而為進行教學(xué)方法的創(chuàng)新做好鋪墊。首先需要教師對本班學(xué)生的情況進行一定的了解，特別要注意關(guān)注學(xué)生的性格和愛好，以便于在接下來的教學(xué)中與學(xué)生有更多的共同語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師可以在新授課之前對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行摸底，對每位學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平有一定的了解。再次教師需要在課間經(jīng)常與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生感受到教師的親和力，才能在上課過程中積極配合教師。最后教師需要為學(xué)生提供一個和諧的課堂環(huán)境，以一種平等的態(tài)度對待每一位同學(xué)，并充滿耐心的在課上與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的看法，熱心聽取學(xué)生的解題方法。這樣教師才能夠逐漸獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生成為朋友，并在接下來的教學(xué)方法創(chuàng)新中獲得學(xué)生的積極配合，提高課堂效率。

二、做好課程導(dǎo)入

為了實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以首先進行課程導(dǎo)入的創(chuàng)新。課程導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，尤其對于小學(xué)生而言，一個合理的課程導(dǎo)入能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要注意這一環(huán)節(jié)。可以從以下幾種方法中進行選擇。第一種是需要創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的思考。教師要保證課程導(dǎo)入能夠為接下來的教學(xué)活動起到一定的作用，需要配合教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到所學(xué)知識之中，感受其中的樂趣。第二種是需要教師通過演示來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行初步感知，由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力不足，教師可以將課程導(dǎo)入以課件的形式表現(xiàn)出來，將抽象變得具體，也能夠吸引學(xué)生的興趣。第三種是以舊知識引入新知識，這種方法在實際操作中最為便捷，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將有相互關(guān)聯(lián)的知識點進行整合，利用學(xué)過的舊知識來引入新知識，能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論，并給學(xué)生以信心。第四種是提問法，教師可以根據(jù)新授課的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生通過找出答案的過程對所學(xué)知識有一定的了解，達到了課前預(yù)習(xí)的目的，也能夠幫助學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)新課，獲得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)長方體與正方體有關(guān)的知識時，教師可以利用長方體、正方體的模型來吸引學(xué)生的注意，并要求學(xué)生觀察兩個立體圖形，找出其中的異同點。還可以利用舊知引入新知，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的與正方形、長方形有關(guān)的知識，找出立體圖形與平面圖形之間的異同。這樣學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)立體圖形相關(guān)知識很枯燥，反而會通過教師的引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。這樣就改變了傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的課程導(dǎo)入中走進新知識。

三、進行教材挖掘

為了做好教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師需要對教材進行認(rèn)真研讀，挖掘出其中能夠進行創(chuàng)新的部分，并在授課過程中合理利用教材。教師可以根據(jù)固有的教材內(nèi)容進行充實，根據(jù)每節(jié)課所學(xué)的知識為學(xué)生選擇一些能夠培養(yǎng)思維能力的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)不僅僅能夠教會學(xué)生算數(shù)與解決生活中的實際問題，還能夠培養(yǎng)其思維能力。教師還需要挖掘教材之間的延續(xù)性，特別是要注意對學(xué)生以前學(xué)過的知識進行整合，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識與新知時聯(lián)系到一起，形成完整的數(shù)學(xué)體系。在進行教學(xué)方法的創(chuàng)新時也離不開新舊知識的銜接，要保證學(xué)生牢固地掌握所學(xué)過的知識，在面對不同的問題時能夠迅速篩選出合理的解決方案。例如在學(xué)習(xí)四則運算時，教師不能單純的將眼光放在四則運算上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的加減乘除計算方法進行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠順利完成單獨的加減乘除計算之后在學(xué)習(xí)四則運算。這樣就打破了教材的限制，將不同年級所過的內(nèi)容進行了綜合，不僅幫助學(xué)生進行了復(fù)習(xí)以及舊知識的鞏固，還能夠讓學(xué)生更為迅速的接受有關(guān)四則運算的法則與方法，是教學(xué)方法進行創(chuàng)新的體現(xiàn)。

四、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用

數(shù)學(xué)主要包括數(shù)字與圖形兩個方面，在教學(xué)過程中進行教學(xué)方法的創(chuàng)新需要合理利用數(shù)形結(jié)合，以一種更為形象化的方式向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識。為了更為形象的將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象的圖形，教師可以利用多媒體技術(shù)來完成，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更為簡單。同時數(shù)形結(jié)合的思維方式能夠幫助學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，教師可以利用多媒體將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為圖形。例如將圓形設(shè)置為單位一，并根據(jù)分?jǐn)?shù)對其進行切割，留下需要的部分再進行加減。也可以將單位一設(shè)置成生活中隨處可見的種種事物，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成形象可感的圖形，這樣能夠降低分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生進行更為直觀的思考。不僅達到了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提升了教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，需要教師根據(jù)課程改革進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。可以從優(yōu)化師生關(guān)系、做好課程導(dǎo)入、進行教材挖掘、數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用幾方面來入手，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂效率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)其邏輯思維能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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