提高學生寫作素質的幾種途徑

徐玉榮

語文教學的關鍵在于語言的工具性。任何技能的訓練都是為了應用，提高寫作素質。寫作是一種復雜的精神勞動，由感知到構思最后用文字表達出來，是一個意—物—文的轉化，形成三級飛躍，是由“目中之才”轉化為“胸中之才”，再形成于“手中之竹”。即使一篇短小文章，也必須做到：言之有物，言之有序，言之有理，還要體現語言色彩。所以在教學中要充分發揮學生的主動性，引發學生的積極思維，激發學生學習寫作知識的興趣，逐步打好學生的寫作基礎，要強調閱讀訓練和觀察指導，發展智力、培養能力，不斷提高學生的寫作素質。在長期的教學實踐中，我總結出提高學生寫作能力的途徑。

一、培養興趣

可以從多方面采取多種手段進行，可以需引趣、以得引趣，讓學生感到學習知識是一個人生活的必需，使他們對寫作知識產生興趣。在感受到自己的收獲時，抓住機遇激發學生的學習愿望及學習寫作知識的上進心。比如在學生的寫作中，只要發現其中一個句子，哪怕只是一個詞寫得好、用得妙，就要加以肯定，進行表揚鼓勵，增強學生的自信心，從而喚起學生學習寫作的興趣。

二、要留心觀察

觀察—思維—表達是中小學生作文訓練的基本路子，這條路應該學生自己走，教師只起引導作用。指導學生觀察，不能只停留在“看”上，重點應放在“察”上，即調用一切感官，用身體感覺、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，要帶著感情全身心地揣摩、體會。如：在指導學生觀察雪時，先要求他們由遠及近、由高空到地面，注意雪花怎樣飄落、速度如何、密度如何、有無方向性、有無規律性，再讓學生調用感覺，伸手接、摸，用舌頭舔，仰臉迎，側耳聽雪花飄落地的聲音，最后讓學生帶著感情感受，針對下雪這一自然現象，盡情地聯想、發揮。這樣指導觀察，學生寫起來順手，感到言之有物，胸有成竹，使學生消除作文的畏懼感，使學生輕松地邁進作文的殿堂，從而提高學生的學習素質。

又如學生每天對最熟悉的人和事，往往是視而不見，聽而不聞。媽媽可以說是她最熟悉不過的了，讓他們寫媽媽，還真不是件容易的事。因為媽媽的一天勞作，對子女的關愛，他們總認為是應該的，看不到媽媽的光輝形象。這得從提高學生對生活的認識水平抓起，培養學生對善惡、美與丑的分辨能力，發現生活的真諦、生活的美，對媽媽每天應該做哪些事，哪些是應該子女自己做，媽媽每天操勞，任勞任怨，才能看在眼里，放在心里。這樣用心觀察事物，寫起文章來才能表現自己的真情實感。

三、勤動筆

勤動筆，就是把看到、聽到、感受到的東西寫下來。堅持每天寫日記是最好的方法，把身邊有意義的人和事記下來，把讀書、看電視的感受寫下來，從生活中積累素材，作文時才能得心應手，只要不斷地寫、反復地改，就能熟能生巧。其次是片段描寫的訓練，片段描寫是積累寫作材料和練筆的有效途徑。比如寫人的片段，人物的外貌、動作、神態等描寫；寫景的片段，雪花落地、春雨的特點等；以及場面描寫。久而久之，既積累寫作材料，又練了筆，從而提高寫作素質。

四、加強自我修改文章的指導

在傳統的作文教學中，修改作文是教師一件最頭疼的事，是教師的一項最繁重的勞動。花費大量時間批改一本作業，耗費不少心血，但對提高學生的寫作水平收效甚微。應該讓學生在教師的指導下自我修改，這就堅持了以學生為主體、教師為客體的原則。我采取的方法是：教師首先把全班的作文瀏覽一遍，做到心中有數選出優、中、劣三種作文，然后找出最有代表性的文章，在班里師生共同評講。比如：比較好的文章，好在哪里，從結構上、內容上、中心思想的表達上、句子的生動形象上及用詞的準確性、生動、優美，逐一進行分析，學生發言積極，課堂活躍，使學生認識到什么樣的作文才算是好作文。評著別人的作文，想著自己的作文，自己哪兒寫得不好，已了然于胸。“我寫的內容不夠具體”、“我寫得條理有點亂”，學生各自說著各自的不足，然后找出帶著普遍問題的劣等文章，讓學生指出缺點并修改過來，學生修改作文的過程，即寫作文水平提高的過程。

五、加強閱讀訓練，培養閱讀能力

閱讀是個復雜的學習過程，必須要求學生具有認讀課文、理解能力、鑒賞能力，還具備一定的評價能力。閱讀是吸收，是從書面語言中獲取信息。葉圣陶先生說：“閱讀自有他的目的。”要真正理解所讀的東西，繼而得到啟發，受到教育，獲得間接經驗，繼而提高覺悟，增長見識。

在日常教學中，我們遵循“運用意識—理解—鑒定—評價”和“預習—聽課—鞏固運用”的規律，運用不同的教法，以完成閱讀，了解課文大意，對課文內容做種種劃分以達到深入理解結合課文大意內容進行總結和技巧的培養。除此之外，更應利用活動課，把精讀、略讀、朗讀、誦讀充分結合起來訓練，運用這四種閱讀方式，一定要注意精讀要細要推敲詞句、理清文脈、抓住中心，領會作者的寫作意圖、構思和表達方式，體會文章的思想感情；粗度要準確、快速地概括中心和文章的主要特點，找出重點段落和句子及重點詞語，培養學生的靈活運用能力；朗讀要重理解、重表達技巧，掌握好主要的語氣表達方式，氣沉則聲緩，氣徐則聲柔，氣足則聲促，氣滿則升高，氣少則生平，氣少則聲粘等，只有把握語氣分量，才能讀出作品精神；科學研究，運用正確的速讀法并不影響閱讀質量，但是注意力要高度集中，才能使視覺中的文章內容直接進入大腦閱讀中心，才能達到閱讀訓理想效果，才能豐富學生的寫作素材。

總之，要使學生的寫作素質不斷提高，上述幾種途徑是值得參考的。在指導學生的寫作上，一定要從學生的內部因素抓起充分利用活動課，加強閱讀、觀察等方面的能力訓練，開發學生的內在潛能，激發寫作愛好，指導學生自己分析、判斷、推理，用自己的手剝去作文難的外罩，繼而去皮見肉、去肉見骨、去骨見髓、循序漸進，逐步悟出寫作的真諦。