提高學(xué)生寫作素質(zhì)的幾種途徑

徐玉榮

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的工具性。任何技能的訓(xùn)練都是為了應(yīng)用，提高寫作素質(zhì)。寫作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，由感知到構(gòu)思最后用文字表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)意—物—文的轉(zhuǎn)化，形成三級(jí)飛躍，是由“目中之才”轉(zhuǎn)化為“胸中之才”，再形成于“手中之竹”。即使一篇短小文章，也必須做到：言之有物，言之有序，言之有理，還要體現(xiàn)語(yǔ)言色彩。所以在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的興趣，逐步打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練和觀察指導(dǎo)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，不斷提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出提高學(xué)生寫作能力的途徑。

一、培養(yǎng)興趣

可以從多方面采取多種手段進(jìn)行，可以需引趣、以得引趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)人生活的必需，使他們對(duì)寫作知識(shí)產(chǎn)生興趣。在感受到自己的收獲時(shí)，抓住機(jī)遇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的上進(jìn)心。比如在學(xué)生的寫作中，只要發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)句子，哪怕只是一個(gè)詞寫得好、用得妙，就要加以肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

二、要留心觀察

觀察—思維—表達(dá)是中小學(xué)生作文訓(xùn)練的基本路子，這條路應(yīng)該學(xué)生自己走，教師只起引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生觀察，不能只停留在“看”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“察”上，即調(diào)用一切感官，用身體感覺(jué)、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，要帶著感情全身心地揣摩、體會(huì)。如：在指導(dǎo)學(xué)生觀察雪時(shí)，先要求他們由遠(yuǎn)及近、由高空到地面，注意雪花怎樣飄落、速度如何、密度如何、有無(wú)方向性、有無(wú)規(guī)律性，再讓學(xué)生調(diào)用感覺(jué)，伸手接、摸，用舌頭舔，仰臉迎，側(cè)耳聽(tīng)雪花飄落地的聲音，最后讓學(xué)生帶著感情感受，針對(duì)下雪這一自然現(xiàn)象，盡情地聯(lián)想、發(fā)揮。這樣指導(dǎo)觀察，學(xué)生寫起來(lái)順手，感到言之有物，胸有成竹，使學(xué)生消除作文的畏懼感，使學(xué)生輕松地邁進(jìn)作文的殿堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

又如學(xué)生每天對(duì)最熟悉的人和事，往往是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。媽媽可以說(shuō)是她最熟悉不過(guò)的了，讓他們寫媽媽，還真不是件容易的事。因?yàn)閶寢尩囊惶靹谧鳎瑢?duì)子女的關(guān)愛(ài)，他們總認(rèn)為是應(yīng)該的，看不到媽媽的光輝形象。這得從提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平抓起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善惡、美與丑的分辨能力，發(fā)現(xiàn)生活的真諦、生活的美，對(duì)媽媽每天應(yīng)該做哪些事，哪些是應(yīng)該子女自己做，媽媽每天操勞，任勞任怨，才能看在眼里，放在心里。這樣用心觀察事物，寫起文章來(lái)才能表現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

三、勤動(dòng)筆

勤動(dòng)筆，就是把看到、聽(tīng)到、感受到的東西寫下來(lái)。堅(jiān)持每天寫日記是最好的方法，把身邊有意義的人和事記下來(lái)，把讀書、看電視的感受寫下來(lái)，從生活中積累素材，作文時(shí)才能得心應(yīng)手，只要不斷地寫、反復(fù)地改，就能熟能生巧。其次是片段描寫的訓(xùn)練，片段描寫是積累寫作材料和練筆的有效途徑。比如寫人的片段，人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫；寫景的片段，雪花落地、春雨的特點(diǎn)等；以及場(chǎng)面描寫。久而久之，既積累寫作材料，又練了筆，從而提高寫作素質(zhì)。

四、加強(qiáng)自我修改文章的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，修改作文是教師一件最頭疼的事，是教師的一項(xiàng)最繁重的勞動(dòng)。花費(fèi)大量時(shí)間批改一本作業(yè)，耗費(fèi)不少心血，但對(duì)提高學(xué)生的寫作水平收效甚微。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自我修改，這就堅(jiān)持了以學(xué)生為主體、教師為客體的原則。我采取的方法是：教師首先把全班的作文瀏覽一遍，做到心中有數(shù)選出優(yōu)、中、劣三種作文，然后找出最有代表性的文章，在班里師生共同評(píng)講。比如：比較好的文章，好在哪里，從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、中心思想的表達(dá)上、句子的生動(dòng)形象上及用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)、優(yōu)美，逐一進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)言積極，課堂活躍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的作文才算是好作文。評(píng)著別人的作文，想著自己的作文，自己哪兒寫得不好，已了然于胸。“我寫的內(nèi)容不夠具體”、“我寫得條理有點(diǎn)亂”，學(xué)生各自說(shuō)著各自的不足，然后找出帶著普遍問(wèn)題的劣等文章，讓學(xué)生指出缺點(diǎn)并修改過(guò)來(lái)，學(xué)生修改作文的過(guò)程，即寫作文水平提高的過(guò)程。

五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須要求學(xué)生具有認(rèn)讀課文、理解能力、鑒賞能力，還具備一定的評(píng)價(jià)能力。閱讀是吸收，是從書面語(yǔ)言中獲取信息。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀自有他的目的。”要真正理解所讀的東西，繼而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，繼而提高覺(jué)悟，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在日常教學(xué)中，我們遵循“運(yùn)用意識(shí)—理解—鑒定—評(píng)價(jià)”和“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—鞏固運(yùn)用”的規(guī)律，運(yùn)用不同的教法，以完成閱讀，了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容做種種劃分以達(dá)到深入理解結(jié)合課文大意內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和技巧的培養(yǎng)。除此之外，更應(yīng)利用活動(dòng)課，把精讀、略讀、朗讀、誦讀充分結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，運(yùn)用這四種閱讀方式，一定要注意精讀要細(xì)要推敲詞句、理清文脈、抓住中心，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖、構(gòu)思和表達(dá)方式，體會(huì)文章的思想感情；粗度要準(zhǔn)確、快速地概括中心和文章的主要特點(diǎn)，找出重點(diǎn)段落和句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力；朗讀要重理解、重表達(dá)技巧，掌握好主要的語(yǔ)氣表達(dá)方式，氣沉則聲緩，氣徐則聲柔，氣足則聲促，氣滿則升高，氣少則生平，氣少則聲粘等，只有把握語(yǔ)氣分量，才能讀出作品精神；科學(xué)研究，運(yùn)用正確的速讀法并不影響閱讀質(zhì)量，但是注意力要高度集中，才能使視覺(jué)中的文章內(nèi)容直接進(jìn)入大腦閱讀中心，才能達(dá)到閱讀訓(xùn)理想效果，才能豐富學(xué)生的寫作素材。

總之，要使學(xué)生的寫作素質(zhì)不斷提高，上述幾種途徑是值得參考的。在指導(dǎo)學(xué)生的寫作上，一定要從學(xué)生的內(nèi)部因素抓起充分利用活動(dòng)課，加強(qiáng)閱讀、觀察等方面的能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)寫作愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生自己分析、判斷、推理，用自己的手剝?nèi)プ魑碾y的外罩，繼而去皮見(jiàn)肉、去肉見(jiàn)骨、去骨見(jiàn)髓、循序漸進(jìn)，逐步悟出寫作的真諦。